统编版一年级下册5小公鸡和小鸭子.docxVIP

语文 语文_ 学科教学设计 教师：_________ 年级 时间：2020年3月10日 主备人:XXX 大组长审核：XXX 课题/章节 5、小公鸡和小鸭子 课型 精读课文 课时 2 教学 目标 知识与技能 认识“块、捉”等12个生字和提土旁1个偏旁；会写“他、河”等7个字。 能流利地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。 过程与方法 联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描 述动作情状的词语使句子更生动形象。 情感态度 价值观 初步懂得有困难相互帮助的道理。 教学 重点 学会生字，理解词语， 初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和 小鸭子的对话。 教学 难点 初步懂得有困难相互帮助的道理。 教法 教学课件、谈话法、启发法 学法 角色扮演、自主合作学习法 时间 教学过程 二次备课 第一课时 一、 猜谜引入 （一） 出示谜语：嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽 叽叫唤。（猜一小动物） 嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。 （猜一 小动物） （二） 今天，我们一起来学习一篇有关这两个小动物的 课文。 板书课题，齐读课题。 从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？（小公鸡和小 鸭子） “和”在题目中是什么意思？ 二、 初读课文，整体感知 （一） 请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。提出 要求：画出不认识的生字，借助拼音，读通课文，读准字音， 不多字，不少字，不重复；标出自然段序号。 （二） 我会读生字。（多媒体展示带拼音的生字词） 同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的 地方表扬他并向他学习。 指名读，纠正以下几个生字的读音。 “死”：平舌音。 “说” “直” “捉”“身”是翘舌音。 “信”“跟”“喊”“身”是前鼻音，“听”“行”为后鼻音。 “身”可以通过组词进行正音，如“身体、上身、下身、 身高”等。 3.检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。 大家觉得他读得怎样？ （三）识记生字。 加一加。 换一换。 “直”可以从整体字形上识记，“直”字字形横平竖 直，尤其横画特别多， 出示“身”的象形字，通过字源演变帮助学生识记。 （四）我会读句子 小鸭子正在水里捉鱼，忽然听见小公鸡喊救命。 他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。 读准了字音，你能不能读好这些句子呢？指生读句子， 注意读准字音，读通句子。 （五）让我们来听课文录音，看一看课文讲了什么。 本文主要讲了（ ）和（ ）互相帮助的事。（ ） 帮助（ ）捉虫子，（）帮助（ ）捉鱼吃，还把落 水的（）救上岸。 三、 识记生字，指导书写 （一） 出示生字： 他、河、说、也、地 “也”：注意横折钩向右上方倾斜，竖弯钩的弯要长一些。 先写好“也”字，再观察“也”在“他、 地”这两个字中发 生了什么变化，帮助学生更好地观察字形，初步掌握左窄右 宽字的书写特点。 “河”:三点水呈弧形，不在一条直线上，“可”中的“口” 在横中线与竖中线交叉的位置，要写得小一些。 “说”：左窄右宽，右边的“兑”中的点要比左边言字旁的 点稍低、稍小。 （二） 教学新偏旁。 “块、地”都是“土字旁”。 “土”做偏旁时，“横”变成了 “提”。 说一说还有哪些字也带有“土”字旁？ （三） 特别注意“他” “地”和“也”的区别。 四、 课堂回顾，教师小结 （一）这节课，我们认识了小公鸡和小鸭子，还认识了 许多生字朋友，收获可真不小。下节课，我们再一起学习课 文讲了什么 （二） 抄写生字。有感情地朗读课文。 （三） 搜集有关互相帮助的小故事的资料。 第二课时 一、 复习检杳 （一） 朗读课文，分组分段读。 （二） 出示生字卡片，检查生字读音。 二、 结合看图，分段阅读。 （一） 读第1自然段，看第一幅图。 1.这段讲什么？（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。） （二） 看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长的有什么 不同？（嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分 开，小鸭子脚趾间有蹼相连） 2.读第2自然段，看第二幅图。指名读第 2自然段，数 数第2自然段共有几句话？ （ 4句） 学生逐句朗读，重点指导朗读好第 2句和第3句。 出示：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。 小鸭子捉不到虫子，急得直哭。 在朗读中，想象画面，引导学生联系上下文理解“吃得 很欢”，因为找到了许多虫子，所以小公鸡可以尽情地吃， 很开心，很高兴；再通过朗读体会小鸭子捉不到虫子的着急、 伤心，体会“急得直哭”。 教师点评指导，以评促读。 （1） 小公鸡吃虫子，还会吃得怎么样呢？小鸭子吃不到， 又会急成什么样呢？ 出示“吃得” “急得”说一说。 （2） 在积累“吃得很欢”“急得直哭”的基础上拓展积 累。 同桌对读、男女生对读、师生对读，通过不同的语气表现小 公鸡和小鸭子不同的心情。 （3） 从