春江花月夜教案.pdf

《春江花月夜》教案 教学目标： 1、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力 2 、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境 3 、培养学生在诵读中感受诗歌的能力，并背诵诗歌。 教学重点： 展开联想和想象，进入诗歌意境 领会诗中景与情的关系，了解诗歌常见题型。 教学难点： 景、情、理如何有机地融合的。理解诗人的哲理思考 一、导语设计 （教师导入） （1 ′） 自古以来，月亮一直是文人墨客笔下所吟咏的对象，是个永恒的主题，其中倾注了他们的 爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷历程。 在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，就有这样一位诗人，因为一轮明月而成就了诗坛的千 秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾 倒的《春江花月夜》 。今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。 二、作家作品 （1 ′） 张若虚（约 660 －约 720 ），扬州人，唐代诗人。曾以“文词俊秀”而名显长安，与贺知章、 包融、张旭并称“吴中四士”。 《春江花月夜》一千多年来为世人所倾倒，荣膺“孤篇压全唐”、“盛唐第一诗” 、“春 风第一花” 、“孤篇横绝，竟为大家”等赞誉。 被闻一多先生誉为“诗中的诗， 顶峰上的顶峰”。 三、整体感知 （10′） 1、播放配乐朗诵课件，进入诗歌意境。 2 、 评点提示：在那样一个美好的夜晚，诗人伫立江边，欣赏无边的美景。随着时间的推移， 诗人的内心波澜起伏，一会儿思索月亮的形成、人类的起源等高深的哲学问题，一会儿又联想 到游子和思妇相思相爱的情形。可谓“思接千载，视通万里” 。 3 、提问：想一想，你觉得如何划分层次更符合诗人的思路。 （学生讨论，自主回答） （一） （ 1-16 ） 由春、江、花、月、夜美景的描绘，引发出对宇宙人生的哲理思考。 （二） （17-36 ） 抒写思妇游子的两地相望相思之情。 讲解：整首诗的思路可以用我们常见的一种表现手法来概括， 即触景生情。 下面我们分别从 “景” 和“情”两方面来研究这首诗。 四、分节赏析诗歌 （30 ′） （一） 景：春江花月夜的美景（ 10′） 1、教师范读 2、提问：对于写景的诗歌，要围绕“意象及意境、手法、情感”三要素来鉴赏，并用具体的 文字表达出来。 前八句通过对哪些意象的描写，营造了什么样的意境，抒发了怎样的情感 （学生讨论，自主回答，通过比较，得出最佳答案。 ） 明确：意象：江，花，月（春、夜是背景）浩瀚澄澈的江，绚烂耀眼的花，明亮空灵的月。 意境：幽美邈远 清幽静谧 情感：美好，兴奋，快乐。 手法：景中含情 提问：此时月的状态如何明确：初升。板书：月升 3 、美读 （自读，小组派代表读，2-3 名） 教师评价。 4 、齐读。 5 、背诵前八句。 （齐背和个背结合） 教师检查背诵。 （二）理：哲理思考 （10′） 1、过渡：“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”是对前面景色的总结，江天无尘，明月孤寂。 清明澄澈的天地宇宙，仿佛使人进入了一个纯净世界，这就自然地引起了诗人的遐思冥想，起 到了过渡作用。 （教师引导） 2 、齐读 3 、提问：面对良辰美景，引发了作者的遐想，作者提出了什么样的问题 （原文回答，齐答） 明确： “江畔何人初见月，江月何年初照人” 讲解：这种对于宇宙生成、人类本源的探索，古已有之，且都不得其解，成为人类恒久探讨的 哲学命题。 诗人自然也没有找到答案， 于是又转入对人类在宇宙间生存状态的思考： 宇宙永恒， 明月常在；而生命呢，就个体而言何其短暂！这种思想，在历代文人的诗中也是屡见不鲜的， 同学们回忆一下有哪些诗句是体现这一思想的（ 学生思考、讨论、回答 ，教师点拨、补充） 如： 今人不见古