人教新课标五年级上册数学《植树问题》.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 必威体育精装版 精品 Word 欢迎下载 可修改 精品 Word 可修改 欢迎下载 课题：植树问题 教学内容：教科书106页例1及相关内容。 教学目标： 1、通过猜测、试验、验证等数学探究活动，使学生初步体会两端都栽的植树问题的规律，构建数学模型，解决实际生活中的有关问题。 2、培养学生通过“化繁为简”从简单问题中探索规律，找出解决问题的有效方法的能力，初步培养学生的模型思想和化归思想。 3教学重点：发现并理解两端都栽树的植树问题中间隔数与棵数的规律。 教学难点：运用“植树问题”的解题思想解决生活中的实际问题。 教学准备：课件、直尺、学习纸。 教学课程： （一）创设情境，引人新课 教师：你们知道3月12日是什么节日吗？关于植树你知道什么？（引导学生说诸如植树时两棵树之间有一定的距离，这些距离一般相等 …… 这些与本课学习相关的信息。） 教师：其实在植树中还隐藏着很多数学问题呢！今天我们这节课就来研究植树中的数学问题。 （二）充分经历，探究新知 1、大胆猜测，引发冲突。 （1）读一读，说一说。 课件出示例1，引导学生获取相关数学信息。让学生读题，然后指名说一说：从题中你了解到了哪些信息？重点帮助学生弄清楚下列数学信息的含义： ①“每隔5米栽一棵”就是指每两棵树之间的距离都是5米，每两棵树之间的距离也叫间隔长度，也可以说成“两棵树之间的间隔5米”。 ②“两端要栽”是什么意思？“一边”是什么意思？ 可以先让学生说一说，然后教师拿出实物演示。例如：让学生指出尺子的两端指的是哪里？一边指的是什么？ （2）猜一猜，想一想。 让学生根据例题中的信息，猜一猜一共要栽多少棵树苗，教师对学生的猜测不发表评论，引导学生积极发表自己的看法。 教师：到底要栽多少棵呢？对不对呢？你打算怎样检验自己的猜想？ 引导学生用画线段图的方法进行验证。 （设计意图：帮助学生厘清题意，让学生通过猜想答案，引起认知冲突，激发学生继续探究的欲望。） 2、借助操作，探究规律。 （1）初步体验，化繁为简。 教师：我们用一条线段表示100米的小路，每隔5米栽一棵，大家可以用自己喜欢的图案表示树，每隔5米种一棵，每隔5米种一棵，照这样一棵一棵种下去……是不是很麻烦？ 教师：为什么觉得很麻烦？ 学生：因为100米里面有20个5米，太多了。 教师：也就是说100米在这道题中显得数据有点大，因此画图时会比较麻烦。像这样比较复杂的问题，我们可以先从简单一些的情况入手进行研究。比如，我们可以选取100米中的一小段研究。 （2）教师演示，直观感知。 教师演示课件，边演示边说明。 教师：我们选取100米中的20米来研究，用一条线表示20米，每隔5米栽一棵，也就是说树的间隔是5米。 5米 5米 5米 5米 教师：大家看一看，我们把这段路平均分成了几段？也就是有几个间隔？栽了几棵树？ （3）动手操作，初步体验。 ①让学生自由选择100米中的一小段，动手画一画，看一看这一小段上，两端都要栽，一共要栽几棵树。 ②教师选择有代表性的作品进行展示，重点让学生说一说自己的想法：你是怎样画的？为什么这样画？一共要栽多少棵树？ ③教师：虽然这些同学选取的长度不一样，一共要栽的棵数也不一样，但他们所画的线段图特别是他们的分析和思考方法有相同的地方，你能找到吗？ 引导学生观察，在这些不同的画法中，有一个共同的地方：棵树比间隔数多1。 （4）合理推测，感知规律。 教师：不用画线段图，如果这条路长30米、35米……又应栽几棵树呢？请同学们拿出学习纸，填写表格。 路长（米） 间隔长 间隔数 棵数 30 5米 35 5米 40 5米 50 5米 …… …… …… …… 学生填写表格，教师巡视，对个别学生进行指导和说明。 学生填写完表格后，小组交流汇报结果。 （5）归纳概括，理解规律。 教师：请大家认真观察表格，你发现在一条线段上栽树，间隔数和棵树有什么关系？将自己的发现在小组内说一说。 学生汇报自己的了现。 引导学生发现两端都栽树，植树的棵数比间隔数多1，也可以说间隔数比棵数少1。 教师：为什么两端都栽树，棵数比间隔数多1？ 学生回答后，教师借助课件演示帮助学生进一步直观理解。 （6）即时巩固，强化规律。 教师：同学们都明白了两端都栽树的情况下树的棵数与间隔数之间的关系，老师出几道题考考大家：7个间隔种几棵树？20个间隔种几棵树？9棵树之间有几个间隔？20棵树之间有几个间隔？ 3、运用规律，验证例1。 教师：回到例1，在100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵，到底一共要栽多少棵树？哪些同学刚才猜对了？ 教师：现在你知道自己猜错的原是什么了吗？给大家说说看，你要提醒大家注意什么？ 学生尝试列式解决问题，