人教新课标二年级下册数学《整百、整千数加减法》 教案.docxVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 必威体育精装版 精品 Word 欢迎下载 可修改 精品 Word 可修改 欢迎下载 整百、整千数加减法。(教材第95、第96页) 1.探索整百、整千数加减法的口算方法。 2.正确口算整百、整千数进(退)位加减法。 3.培养独立思考、主动探索的精神和积极合作的意识。 重点:学会整百、整千数加减法的口算方法。 难点:能够正确口算整百、整千数进(退)位加减法。 课件。 师:近些年,我国农村发生了很大的变化。由于国家政策好,农民的生活一天比一天好起来了。大家看,这是张爷爷家刚刚添置的彩电和冰箱。从中你知道了什么?(课件出示:教材第95页例11图) 生:彩电1000元,冰箱2000元。 师:帮爷爷算算买这两样电器一共花了多少钱,解决这一问题应该用什么方法呢? 生:加法。 师:对!解决这个问题要把1000和2000加起来,而这里的1000和2000都是整千数,今天我们就学习整百、整千数加减法。 1.教学例11。 师:同桌互相讨论一下该怎样计算呢? 学生讨论后交流汇报。 生1:1000是1个千,2000是2个千,1个千加2个千就是3个千,也就是3000。 生2:我想因为:1+2=3,所以:1000+2000=3000。 师:这些想法对吗? 生:都对。 师:谁能算算冰箱比电视贵多少钱? 生:应该用减法计算2000-1000,计算的时候跟加法计算相似,2个千减1个千还剩1个千,所以:2000-1000=1000。 2.教学例12。 师:如何计算80+50=? 生:就是计算8个十加5个十是13个十,所以80+50=130。 师:那130-50呢? 生1:我们刚刚计算过80+50=130,所以130-50=80。 生2:我们也可以这样想,130是13个十,从13个十里面去掉5个十还剩8个十,所以130-50=80。 师:那么900+600呢?1500-600呢? 生:同理,9个百加6个百就是15个百,即1500,所以:900+600=1500,1500-600=900。 师:现在我们一起来做一个开火车的小游戏,看哪个组算得又对又快,大家不参赛的就作评委,注意听算得对错哟。(课件出示:教材第95页“做一做”第1题) 在学生中选两组进行比赛,其余学生判断对错。 师:你能解决下面的问题吗?(课件出示:教材第96页第2题) 学生尝试独立解答,教师巡视了解情况后组织交流汇报。 生1:求一共有多少袋麦子,用加法计算,700+800=1500(袋)。 生2:求麦子比稻谷多多少袋,用减法计算,1500-1000=500(袋)。 (对于提出问题并解答,应给学生足够的时间和机会,只要合理就要给予肯定) 3.教学例13。 师:仔细观察,你知道了什么?(课件出示:教材第96页例13) 生:知道了电话机和电吹风的价格,问500元够不够买这两件商品。 师:该怎样解答呢? 生1:我们可以把358和218这两种商品的价格加起来,看看超没超过500。其实我们不用实际计算这两个数相加,因为300+200=500,而电话机的价格超过了300,电吹风的价格也超过了200,所以这两种商品的总价会比500多,当然就不够了。 生2:我们也可以这样想,从500里面先去掉300多买电话机,这样剩下的就不足200,当然就不够买电吹风了,所以500元还是不够。 …… 师:想想带700元够吗? 生:我们可以把358看作400,这样700-400=300,实际还剩300多,所以买200多的电吹风就够用了。 【设计意图:因为学生已有这方面的计算经验,可以放手让学生自己尝试并交流。而利用近似数解决生活中的问题,需要学生在讨论中明白要结合实际考虑,体会数学的应用价值】 师:同学们,通过今天的学习,你们知道了什么? 整百、整千数加减法 例11:1000+2000=30002000-1000=1000　　　　例12:80+50=130　　900+600=1500130-50=80 1500-600=900 　　　　　　　例 让学生口述算法和理由,学生能从不同的角度讲清楚为什么这样算,这是本节课的成功之处。教学开放了,学生怎样想就怎样算,学生的能力就展现出来了。教学方式改变了,课堂上不是教师一讲到底,而是把思考的空间交给了学生,学习的主动权完全交给了学生,学生的潜能被激发,学生的想法就能大胆地表现出来,便形成了精彩的课堂。 A类 口算下面各题。 400+300=　　　700+500=　　　900-300=　　　200+900=　　　1300+800= 1800-900= 5000+3000= 1000+9000= 1800+2000= 130-70= 1300-800= 600+500= 1700-800= 2400-1000= 360-200= (考查知识