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精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 探究型教学设计案例同分母分数加，减法－《 5.1》年级： 五年级学科： 数学情境任务成果资源评估||||情境：情形导入：同学们，小丽把一个月饼平均分成8 块，爸爸吃了3 块，爸 探究型教学设计案例 同分母分数加，减法 －《 5.1 》 年级： 五年级 学科： 数学 情境 任务 成果 资源 评估 | | | | 情境： 情形导入：同学们，小丽把一个月饼平均分成 8 块，爸爸吃了 3 块，爸 爸吃了这个月饼的几分之几？妈妈吃了 和妈妈共吃了多少张饼？ 1 块，吃了这个饼的几分之几？爸爸 揭示课题：同学们回答得真好！这节课，我们连续来学习有关分数的知 识— 同分母分数加，减法； （板书课题，同学齐读课题两遍） 任务： 1，让同学通过探讨发觉同分母分数加，减法的运算法就，并能运用法就 正确进行运算； 2，培育同学对学问的运用，迁移才能；培育同学的推理，归纳才能；培 养同学的合作学习才能； 过程： 一，情形导入： 同学们，小丽把一个月饼平均分成 8 块，爸爸吃了 3 块， 爸爸吃了这个月饼的几分之几？妈妈吃了 爸和妈妈共吃了多少张饼？ 1 块，吃了这个饼的几分之几？爸 揭示课题：同学们回答得真好！这节课，我们连续来学习有关分数的知 识— 同分母分数加，减法； （板书课题，同学齐读课题两遍） 二，教学新知 1. 探究同分母分数加，减法的运算法就 （1）同分母分数加法 课件出示教材 104 页的例 1 问题 1：同学们，小丽正在和爸爸，妈妈一起吃早餐，观看图，你知道哪 些数学信息？能提出什么问题？ 【设计意图】：以同学的日常生活为背景，引导同学在身临其境的情形 下学习同分母分数加，减法的有关运算； 【师生活动】：老师提问，同学回答； 第 1 页，共 4 页 精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 老师依据同学提出的数学问题，挑选这一问题；“爸爸和妈妈共吃了多少张饼？”a，同学自主探究，再在小组内沟通算法；①用什么方法进行解答？ 引导同学回答：求两个数的和是多少，应当用加法；1 + 3算式：8 老师依据同学提出的数学问题，挑选 这一问题； “爸爸和妈妈共吃了多少张饼？” a，同学自主探究，再在小组内沟通算法； ①用什么方法进行解答？ 引导同学回答：求两个数的和是多少，应当用加法； 1 + 3 算式： 8 8 ②怎样运算？ b，引导同学观看分数的分子的变化，体会到分母不变，分子相加； 1 3 4 1 1 3 = = ( 张) 8 2 + = 8 8 8 老师强调： 运算的结果，能约分的要约成最简分数； 问题 2： 谁来总结一下同分母分数加法的运算法就？ 【 设计意图 】：通过观看，归纳，让同学在活动中把握同分母分数加法的 运算法就； 【 师生活动 】：老师提问，同学回答； 师生共同总结： 同分母分数相加，分母不变，只把分子相加； 问题 3：整数加法的含义是什么，你能说出分数加法的含义吗？ 【设计意图】：让同学回忆整数加法的含义，利用学问迁移的规律，把握 同分母分数加法和整数加法的意义相同，都是把两个数合并成一个数； 【师生活动】：老师提问，小组沟通，老师巡察指导； （ 2）同分母分数减法 出示教材 105 页例 2 问题 4： 有 3 瓶矿泉水，我倒出了 1 瓶，仍剩多少瓶矿泉水？ 4 4 【 设计意图 】：结合教材内容，用现实情形引入学习内容，有利于激发学 生学习的爱好，使同学主动投入到对新学问的探究中来； 【 师生活动 】：老师提问，同学独立列式解答； 老师依据同学回答板书： 3 - 1 = 3 4 4 1 = 2 = 1 （瓶） 4 2 4 接着老师利用课件演示 : 9/10 －6/10 第 2 页，共 4 页 精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 问题 5：观看下面式子， 谁来说一说同分母分数减法的运算法就是什么？【设计意图】：通过观看，归纳，自主探究同分母分数减法的运算法就， 培育同学 问题 5：观看下面式子， 谁来说一说同分母分数减法的运算法就是什么？ 【设计意图】：通过观看，归纳，自主探究同分母分数减法的运算法就， 培育同学的归纳才能； 【师生活动】：老师提问，同学沟通后回答疑题； 师生总结： 同分母分数减法，分母不变，只要把分子相减； 2，总结同分母分数加，减法的运算法就； 问题 6：观看例 1 和例 2，谁来总结一下同分母分数加， 减法的运算法就？ 【设计意图】：通过归纳总结，加深同学进一步懂得同分母分数加，减法 的运算法就；培育同学的动口，动脑的才能以及归纳概括才能； 【师生活动】：老师提问，同学小组争论，全班沟通； 小结：同分母分数相加，减，分母不变，只要把分子相加减； 3，完成目标检测 P106页做一做 1，运算； 1 + 3 = 5 5 4 - 1 = 7 7 1,2 题；