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小学语文教师如何利用网络指导作文 二十一世纪，手机和电脑己经进入千家万户，网络环境以其强大的 信息量和快捷的传递方式越来越受到人们的青睐，网络环境正在悄悄地改 变着人们的生活观念和方式。网络环境也同样影响着这个时代的学生，他 们所听到的、看到的、想到的和感受到的与网络环境息息相关。因此，需 要真实反应现实生活的作文教学是不可能对此漠不关心的，实践证明利用 网络环境的优势可以激发学生的写作兴趣，网络环境的丰富资源可以为学 生的写作源源不断提供丰富的原材料，同时网络环境的强大交互性为学生 提供了广泛的交流空间。 一、在线阅读，激发写作兴趣 平时让学生查阅各种作文报纸、杂志，以汲取写作营养。但对于网络 來说，报纸、杂志仅仅是一条条小河，网络则是汪洋大海。网络上蕴藏着 的丰富的信息：从内容来看，网络信息资源除文本信息外，还包括大量的 图形、图像、视频、声音等信息，呈现出多类型、多媒体、跨地域、跨语 种等特点，一改传统文木信息单一的面貌，呈现出多姿多彩的局面；从形 式上看，网络信息资源具有交互性和动态性，它能从一种媒介流动到另一 种媒介，能以不同的方式述说同一件事情，能触动人类的不同感官经验； 从效用上看，网络信息资源具有共享性和时效性。所有这些特点和优势， 构成了网络迷人的风采。 如在指导作文《多彩泉州》，上课时，我借助多媒体网络，让同学在 线阅读有关泉州景点的文章，查找泉州的著名旅游景点图片。同学们个个 兴致勃勃，边观看图文音像资料，边情不自禁地发出惊叹。然后我带领同 学们到泉州去参观、游览，他们兴趣盎然，很多学生叫出了泉州各种景点 的名字。 在这个环节屮，由于计算机网络的参与，把现实生活的场景搬进了课 堂，淸淸楚楚地展示给学生，使学生有了明确地观察和描写对象，并且有 了感性认识，使教有所凭，写有其景；丰富的网络资源，把学生的视野引 向生活，极大地鼓舞了学生对生活的观察和理解，激发了学生的作文兴趣， 诱发了写作动机，使学生产生强烈的写作欲望，打开了学生的思路，变“要 我写”为“我要写”。学生们甚至从网上下载图片与文字相配，交给我一 份图文并茂的作文，正所谓：“给我一次充分发挥的机会，还你一个意想 不到的惊喜。” 二、下载资料，获取写作素材 学生写作往往为材料所 W，尤其像说明文的写作，例如学生要写一篇 介绍一种动物或植物的说明文，常常苦于难以找到相关的资料，因而无从 下笔。而网络则为我们提供了有大量的介绍动物和植物的信息资源，有文 字资料，有图片资料，甚至还有声音和动画。通过上网查询写作的相关资 源，学生不仅进一步了解了要说明的对象，而且通过对资源的选择，拥有 了大量的写作素材，这样，写作就不愁了。 学生上网査资料、读文章、欣赏词句、片段等，通过各种途径获取大 量信息，如果不及时将素材记录、储存起来，时间一长，也就模糊、淡忘 了。 这就需要对信息进行梳理，建立资料库，将有价值的信息进行分门别 类地储存。一是视频图片库，主要内容为网上下载的和平时班级存入的图 片 和视频；二是记事库，记录自己的所见、所闻、所感，记录周围的人和 事或网上的一些信息，记录时要求记下时间、地点、人物、事件等要点； 三是文字素材库，从网上汲取的一些名句、好段、好篇，分别按写人、记 事、写景、状物等分类归档。 三、 在线作文，师生共同评改 学生确定了作文的主题，思路和文章的结构布局，并可以快速的把想 好的话通过键盘打在屏幕上，形之于文字，形成完整的文章。在网络环境 下利用 WORD写作，学生在写作的过程中如果发现自己不满意的地方，可 以用 WORD |Aj 的文字修改工具辅助自我修改，非常方便，绝对不会影响卷 面的整洁。 作文写好后，作文评改乂是作文教学的重要一环。利用计算机评改作 文，能大大提高评改的效率。在评改作文时，我有时在多媒体网络监控系 统中对学生操机监控，发现存在问题，及吋通过网络反馈给学生，进行针 对性评改；有时将有代表性的作文从网络上发送到学生机上，显示在屏幕 上，师生共同对文章内容、遺词造句乃至标