关于农村留守儿童的教育问题调查报告.pdfVIP

关于农村留守子女教育问题的调查报告 一、调查目的： 随着农村外出人员的增多， 很多家庭迫于生计， 无法把子女一同 带出，加之带出去在城市上学学费高，就算带出去也无时间照管，于 是就造成了很多孩子留守。 这些留守儿童有的是大带小， 有的是独自 在家，有的是隔代监护，有的是亲友照看等。由于这些孩子缺乏家庭 的温暖、父母的关爱，使得这些孩子在情感、人格、学习等方面均存 在一定缺失，这给学校教育带来一个新的难题。 二、调查状况： 开学初，根据我对我校 20 多名的留守儿童的问卷调查，不难发 现他们家庭的经济状况大都不容乐观， 也许由于经济原因， 留守儿童 父母回家次数也普遍较少，其中仅在春节回来的占 33.2％。还有 11.1％每隔一两年回来一次，这部分样本主要集中在外省的打工人 员，在对留守儿童采访中甚至还发现极少数几年未回来的例子。 从留守儿童对家庭生活的期望上看， 54.5％的留守孩子希望“和 爸爸妈妈在一起” ，希望“与亲戚共同生活”占 8.6 ％，希望“一个出 去，一个在家”占 36.9％。这表明孩子当前严重的“亲情饥渴” ，尽 管如此， 35.6％的留守子女却表示与在外打工的父母相处时感到生疏 冷漠，交流困难，据调查，留守子女渲泄烦恼的途径， “憋在心里不 说，写日记”的占 51.2％，“和同学或朋友说”的占 23.5％，由于缺 乏或者不愿意采取与人交流这些正式的渲泄方式， 过半的孩子积压忧 郁，必然产生自卑心理。 三、存在问题 通过以上的调查结果及结果分析我们不难看出留守儿童在成长， 发展中所呈现出的主要问题如下： （一）学习较差，一方面，打工父母对子女总体期待不高，调查 中发现，部分农民工潜意识里认为，农村孩子学业有成的不多，将子 女的学业定位在完成九年义务教育上，将孩子的定位在外出打工上。 另一方面， 监护人对留守儿童学习过问甚少， 与留守儿童思想观念差 异较大，存在明显的沟通障碍，教育上弊端也较多。加之他们还承担 家务劳动和田间农活，根本没有时间和精力去关注孩子和学习。 （二）性格缺陷。由于外出务工的父母常年在外奔波，回家次数 较少，与留守子女联系少，对于孩子的成长缺乏足够的关注和指导， 而青少年处于情感、性格变化的转折时期，长期与父母分离。极易使 他们的性格变得内向，自卑、悲观、孤僻，另外，在留守儿童中，放 纵溺爱型家长比例较高，究其原因，主要是在家的监护人管不了，不 敢管，不会管。 （三）缺乏亲情。父母在外打工对留守儿童造成亲情欠缺，是最 严重也是最现实的问题， 由于父母不在身边， 留守儿童长期缺乏亲情 的抚慰与关怀，往往焦点紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差。同 时，根据调查和座谈情况看，大多数留守儿童表现出对家庭经济、父 母健康和安全的忧虑。不希望父母常年在外打工，且年龄越大，越表 现出对家庭和父母关怀的强烈要求，对生活的满意度，逐步降低，留 守子女在人际文化、性格、生活感受、人生理想，协作求助，学习成 绩等方面发生障碍的比例呈明显上升趋势。 （四）心理障碍。数据显示留守儿童监护人对他们的心理健康问 题介入较少， 关注不够。学生正处于身心迅速发展时期， 对自身变化、 学业压力、 人际交往等方面有独特的理解与认识， 也发生了许多烦恼 与冲突，这时， 他们需要亲近畅通倾诉，而监护人又无暇顾及他们的 情绪，情感变化， 这种情况对他们的心理健康极为不利，引发感情脆 弱，自暴自弃，焦虑封闭、缺乏自信、悲观消极等心理问题。 （