人教版二年级语文拟人句微课教学设计说明.docx

. . . . 人教版二年级语文拟人句微课教学设计 人教版二年级拟人句教学设计思想 ： 初步掌握拟人的知识 ， 能判断拟人句 ， 尝试写拟人句 。教学分析 ： 拟人句手法在作文中经常需要运用 ， 它可以使文章变得生动形象 ， 学生对于富有人格特征的事物以及动植物都十分喜爱 ， 易于接受 。二年级下册第一单元有关春天的文章 ， 就大量运用拟人的手法 ，赋予动植物人的特点 ，学生特别喜爱 。通过这个单元的学习 ， 我们要让学生掌握拟人句的写作手法 。 教学目标 ： 1、 理解什么是拟人修辞手法 。 2、 知道拟人修辞手法的运用形式有三种 ： 把植物拟人化 、把动物拟人化、把一般事物拟人化 。 3、 能够区分比喻和拟人的修辞手法 。 4、 运用拟人修辞手法写句子 、写片段。教学策略 ： 自主、合作学习法 。 重点难点 ： 1、 教学重点 ： 能够区分比喻和拟人的修辞手法 ； 运用拟人修辞手 . word 资料可编辑 . . . . . 法写句子 、写片段。 2、 教学难点 ：运用拟人修辞手法写句子 、写片段。教学过程 ： 一、 课前微视频教学 1、 理解拟人修辞手法的概念 师： 同学们好 ！ 今天老师要教给大家一种修辞手法 —— 拟人。我们学会了它 ，就可以使我们的文章写得生动有趣了 。那什么是拟人手法呢？ 让我们来读下面的句子 ： 春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲 。桃花笑红了脸 。 笋芽儿高兴地说 ：“多美好的春光啊 ！我要快快长大 ！”。 师： 你有什么发现呢 ？—— 对了， 句子中把春雨 、桃花、笋芽儿当作我们人来写了 ， 给它们赋予了人的动作 、神态、语言和感情 。春雨成了美丽的姑娘 ，还会弹乐曲 ； 桃花拥有了人一样红润的脸庞 ； 笋芽儿也像人一样有思想 ， 有感情地开口说话了 。我们读到这样的句子， 是不是觉得很生动 ， 很有趣呢？ 这样的句子就是拟人句了 。定义： 拟人， 就是根据想象把物当做人来叙述或描写 ， 使“物”具有人一样的言行 、神态、思想和感情 。一句话 ， 拟人就是用写人的词句去写物 。这种手法又叫做 “人格化 ”。 2、 拟人手法的三种运用形式 师： 那什么事物都可以进行拟人化呢 ？ 拟人手法的运用形式主要有三种： . word 资料可编辑 . . . . . 把植物拟人化 把动物拟人化 把一般事物拟人化 师：我们来看一些例子 ： 1） 把植物拟人化 笋芽儿扭动着身子 ，一个劲儿地向上钻 。 师： 从这句 ， 我们可以形象地感受到笋芽儿渴望快快长大的迫切心情。 柳树摇着绿色的长辫子 。 师： 柳树怎么会有辫子呢 ？ 哦， 原来是嫩绿的柳枝呀 ， 多像小姑娘的长辫子呀 。这里就把柳树拟人化了 。 把动物拟人化 百灵鸟在枝头欢快地歌唱 。蝴蝶在花丛中跳起舞来 。 师： 这里把百灵鸟的叫声形容为在歌唱 ， 顿时让我们觉得百灵鸟不 仅仅是小鸟 ， 更是位歌唱家了 。而蝴蝶也成了优秀的舞者 ， 在花丛中翩翩起舞 ， 将蝴蝶的欢乐 、美丽生动 、鲜活地展现在我们的眼前，给我们留下了美的享受 。 把一般事物拟人化 雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来 。春雨姑娘爱抚着她 ，滋润着她 。 师： 从这里 ， 我们是不是可以读到大嗓门的雷公公和温柔的春雨姑 . word 资料可编辑 . . . . . 娘呢？ 这比“打雷了 ， 天上下起了小雨 。”生动多了吧 ？ 师： 所以，假如我们给了这些动 、植物以鲜活的生命 ， 我们的语句就不会单调乏味 ， 我们的文章将更加清新 ，鲜活。这就是拟人句的作用。但是我们不光要了解 ， 更重要的是掌握 。现在， 老师就教大家怎样将一个简单的句子变成形象生动的拟人句 。 例：天空中有许多星星 。 师：首先， 我们要将 “星星”人格化 ，可以叫它 “星宝宝 ”，因为星星给我们的印象是可爱的 。然后， 我们还要给星星赋予人的动作 、神态或感情 。我们先想一想 ， 星星的特点是什么 ？ 嗯， 很亮，还一闪一闪的， 就像我们亮晶晶的眼睛一样 ， 一眨一眨的 ， 是吗？那我们可以这样写 ： 星宝宝们在天空中眨着眼睛向我问好 。 这样一改 ，是不是可爱的小星星形象立刻出现在我们眼前了 ？ 拟人句是不是很棒呢 ？ 同学们 ， 你们学会了吗 ？那请你也来改一个句子吧！ 练：牵牛花开了 。 提示 ： 首先将牵牛花人格化 ——。 然后 ， 想想牵牛花有什么特点？， 它的花朵像 ——。 改：牵牛花（ 弟弟 ） 吹起了（ 小喇叭 ）。牵牛花（ 小姐 ）穿上了 （ 喇叭裙 ）。 3、 区分比喻句和拟人句 . word 资料可编辑 . . . . . 师： 相信聪明的你们已经学会了 ， 那老师要考考你们 ， 判断一下这个句子是不是拟人句 ？ 春天像个害羞的小姑娘 ，遮遮掩掩 ，躲躲藏藏 。 师： 可能有