语文公开课《走一步再走一步》教案设计.docx

. . Word文档 Word 文档 《走一步，再走一步》教案设计 【教学目标】 1、知识与能力：学会速读，把握记述文六要素，训练学生复述课文的能力。 2、过程与方法：通过反复训练引导学生学习景物描写和人物描写的方法。 3、情感态度与价值观：联系生活实际，联系自身生活体验，感悟生活哲理。 【教学重点】 整体感知全文，引导学生复述文章的故事情节。 【教学难点】 引导学生在掌握文章脉络的基础上，研讨“走一步，再走一步”包含生活哲理。 【课时】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、 课前预习 字音：闷热（ mēn） 玩弹子游戏 (dàn) 不能动弹 (tán) 全身颤抖(chàn) 着眼 (zhu ó) 卜 卜乱跳 (bo bo) 连攀带 扒 (b ā) 啜泣 (chu ò) 瘦骨嶙峋 (lín xún) 常用词语： 训诫 迂回 凝视 啜泣 嶙峋 心惊肉 跳 头晕目眩 小心翼翼二、导入新课 同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，父母突然下刚， 家中经济陷入困境，你自以为挺努力 ,却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实 人生路上遇到困难是正常的。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功 无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸，老子说：“千里之行， 始于足下”，庄子说：“不积跬步，无以致千里”今天我们就学习这样一篇文章，告诉我们如何去做。 三、阅读课文，整体把握 1.同学们已经预习过这篇文章了， 那么首先请问大家这是一篇什么类型的文章？也就是是一篇什么体裁的文章？（记叙文、议论文、散文等等）明确：叙事文 2．记叙文的六要素是什么？ 明确：时间、地点、人物、起因、经过、结果 3、今天我们学习一种新的阅读方法――默读。默读就是要求带着一定目的，不出声、非常快速地阅读。它是我们今后学习中用到的主要读书方法。 要求：用眼睛看书，不能用手指文章，也不能中嘴里小声叨念；因为“出声”就影响阅读速度，“手指”同样影响眼睛的扫视速度。 回忆故事要点： ） 故事的主要人物是谁？其他的还有哪些人？有名字的有哪两个？ ） 故事发生在什么时间？ （ 3） 故事发生在什么地点？ （ 4） 故事发生的起因是什么？ （5） 故事发生的过程是怎样的？ （ 6） 故事的结果又是怎样的？ 4、我们现在根据归纳的要点：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果复述这个故事，注意复述时在事情的经过部分要详细一些。 明确：我和小伙伴去爬悬崖，中途被弃遇险，后来经过父亲的指点，摆脱困境的故事。 四：走进文本 1、“我”爬山的原因是什么？明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。 2、“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？ 明确：“我’胆子小向，其他四个活泼、勇敢。 3、父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？ 明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。 4、课文中的两个“啜泣”有什么不同？ 明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜， 有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。 五、拓展延伸： 1、前面提到的两个“啜泣”与奥运会翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否 相同？（引导学生进行对比，实现知识转化、延伸。） 2、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的？ 六、作业布置 抄写词语 完成相对应的练习册 第二课时一：教学容 ：学习景物描写和心理描写的方法。二：教学过程： 1、复习导入 2、讲解表达方式和描写的方法。 明确:五种表达方式：叙述、说明、议论、描写、抒情描写 景物描写 人物描写 外貌（肖像）描写 语言描写 细节描写 心理描写 3、心理描写： 1、学生自由朗读，找出心理活动的句子并加以体会。 明确：课文第二部分中， 当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”“、心 在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、 “啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中 的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。 第三部分，孩子在父亲的指点下， 终于征服悬崖的过程中， 作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心（“我下不来 我会摔死的”），继而是信心萌发（“这似乎 是能办得到的”）。随后是信心大增（“信心大增 我能办得到的”），这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。 4、“我”心理变化过程怎样？ 明确： 最初 毫无信心（“我下不来 我会摔死的。”） 继而 信心萌发（“这似乎是能办得到的。”） 随后 信心大增（“我能办得到的”） 最后 巨大成就感 5、景物描写 找