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. 声 乐 教 案 第一章 歌唱的发声原理 一、教学目的： 使学生明确歌唱的发声原理应包括气息的运动轨迹、 发声咬 字部位的重心以及共鸣腔体的正确打开和运用。 二、教学方法：讲解、示范、启发式教学。 三、教学重点： 1．指导学生体会正确呼吸方法 2 ．指导学生正确的咬字状态 四、教学难点： 让学生明确如何找到歌唱呼吸的对抗力与咬字的重心所形 成的歌唱平衡的协调，并形成循序渐进的良好歌唱习惯。 五、教学教具： 钢琴、多媒体设备、谱架、音响 六、教学过程： （一）简单扼要地介绍歌唱的发声原理： 呼吸原理： 腹式呼吸法， 体会自然叹气时小腹的收缩力及腰 部四周的扩张力。 运用共鸣腔体全身歌唱的原理： 感受和体会打哈欠时的自然 状态找到共鸣腔打开的感觉。 . . （二）实际操作训练 1．歌唱发声中的发声训练； (1)5 4 ︱ 3 2 ︱ 1 —‖ U…………………… (2)1 2 ︱ 3 2 ︱1 —‖ U…………………… (3) 1 2 3 4 ︱ 5 4 3 2 ︱ 1 —‖ U…………………… (4)5 5 · ︱3 3 ·︱ 1 1 ·‖ U O U O U O 训练要求： (1)练习速度：中速稍慢。 (2) 同无声的呼吸练习结合起来， 启发学生用叹气时的感觉使 气息支持发声。 (3) 同打开喉咙 (打哈欠的状态 )的练习相结合。 (4)喉头稳定、喉部肌肉放松，母音清楚、准确，声音均衡连 贯。 (5)练习 4 ，由 U 过渡到 O 母音时，喉、咽腔打开的状态不 变，只是嘴由小圆形张开得稍大些。 训练方法： (1)老师示范，提出要求，讲解练习的要点； . . (2)学生逐条做发声练习，教师随时指导； 2 ．初学程度歌曲的运用，例如《花非花》等 (1)作品分析： 《花非花》曲调优美，形式短小，连前奏在内， 只有 10 小节。白居易的诗给人以朦胧感，黄自的音调更好地表 现出这种意境。白居易的《花非花》节律规整，奇丽缠绵，为千 古传颂之佳作， 而黄自的音调则完美地再现了原作的意蕴， 该曲 不愧一首短小而精美的艺术歌曲， 通过学习， 增强学生的美感体 验，培养学生欣赏美的能力。歌曲承继了诗的意境，节奏平衡， 旋律委婉，含蓄，带叙述性。结构为四句体单乐段形式。第一句 的动机，强调“非花”的“非”字，后半句上四度模进，再强调 “非雾”的 “非”字，一开始就描绘出这覆盖着一层薄纱的意境。 第二句结束在属音上，是进一步的叙咏，那逐级下行，后为平述 的音调，具有谜的色彩，也增加了“问”的期待。第三句转折， 由低向高婉转上扬，好似春梦，并非春梦。第四句由高向低趋于 平衡，看似朝云，却非朝云。最后，恬淡地结束，追惜、思念之 情，溢于言表。 (2)歌曲演唱： 学生演唱一遍， 老师指出学生演唱时存在的问 题，并纠正。 (3)学生再次完整地演唱一遍。 （三）小结：明确声音的发声理念，并尽可能地在今后的声 乐技能实训课中循序渐进地掌握和运用科学的发声方法， 以