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基于高考评价体系的语文考试内容改革设计
作者:倪文尖 张开
来源:《语文建设 ·上半月》 2020 年第 02 期
2020 年 1 月 7 日,教育部考试中心向社会公布了《中国高考评价体系》(以下简称 “高考
评价体系 ”)及其说明。高考评价体系主要由 “一核 ”“四层 ”“四翼 ”三部分内容组成。其中, “一
核 ”为核心功能,即 “立德树人、服务选才、引导教学 ”,是对素质教育中高考核心功能的概
括,回答 “为什么考 ”的问题 ; 四层“ ”为考查内容,即 “核心价值、学科素养、关键能力、必备知
识 ”,是素质教育目标在高考中的提炼,回答 “考什么 ”的问题 ; 四翼“ ”为考查要求,即 “基础性、
综合性、应用性、创新性 ”,是素质教育的评价维度在高考中的体现,回答 “怎么考 ”的问题。
同时,高考评价体系还规定了高考的考查载体 —— 情境,以此来承载考查内容,实现考查要
求。
《中国高考评价体系》从理论构建上衔接了高中课程标准与高校人才选拔需求,表明了高
考内容改革顶层设计的整体性、系统性、科学性与实践性,既凸显立德树人,又树立推动德智
体美劳全面发展的育人目标,同时兼顾学科改革的路径设计,有力地推动高考内容改革上升到
更为系统化和科学化的层次,在教育综合改革领域发挥更为实际的作用。基于高考评价体系系
统化、整体化的设计,作为高考统考科目的语文科考试内容改革,需要全面体现新时代考试内
容改革的特点,结合学科的实际,推进细化且具有学科特点的考试目标和考查要求研究,科学
提升语文考试内容改革与命题的水平。
一、基于高考评价体系的语文考试内容改革
2014 年 9 月,《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(以下简称 “实施意见 ”)
在对考试内容改革进行部署的同时,明确规定了语文是新的高考科目设计中统考科目之一。 [2]
在近年来的改革深化与推进中,语文科的改革需要符合并满足高考内容改革、高考综合改革、
高中课程改革等多项改革对语文考试提出的要求。目前语文考试内容改革的设计需要以高考评
价体系为指导,根据高校人才选拔要求和国家课程标准,结合学科发展的实际,坚持正确的立
场和方向、坚持科学与创新、堅持传统与特色,探索语文考试内容的改革路径,科学设计考试
内容,依托于学科化的考试标准建设,研究具有学科特点的考试目标和考查要求。
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