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小学班级自主化管理的研究和实践 小沙中心小学 王红梅 一、课题研究的现实背景及意义 当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已悄然兴起，国力竞争日趋激烈。 一个国家能屹立于世界民族之林， 培养高素质人才、 创新人才是重要前提。 而我 们的教育事业正是培养人才的摇篮。 教育的根本在于育人， 教育的着眼点应该是 “以人为本”——出发点是人， 归宿也应是人， 教育的管理方式自然也应该不例 外，应当以教师、学生的自主化管理为主。 然而在相当长的时期里， 我们却往往只过多地强调了管理的严格规范与整齐 划一，从而不同程度地忽视了作为独立个体的教师和学生在教育管理过程中的多 种需要与潜在能力，因而在教育活动中出现了许多不尽如人意的现象： 1.教育管理变得机械沉闷和程式化，缺乏生气和活力，教育陷入了“千人一 面”“千班一面”的管理僵局； 2.班主任在学校更高管理层的规范化下机械地耕作，普遍喊“累” ，普遍出 现“英雄无用武之地”现象。甚至许多班主任教师宁愿不拿班主任津贴，也不愿 干这班主任的“辛苦活” ； 3.学生们的成长空间被教育管理者貌似神圣的管理“统一”的限制，学生成 长的自身需求被强制取消，他们无法更好地发展自己的心智和性情； 4.班干部们成了班主任老师统一遥控管理的机器， 根本谈不上什么个性的发 展和能力的培养，很多学生当班干部成了勉为其难的事； 5. 目前广大教育者对自主化班级管理的实践还不够大胆，有操作价值的模 式、规程探索还远远不够，各项束缚较多，没有真正突出人的地位。 要改变上述状态， 必须超出和突破教育管理特殊论的框架， 从高一层次—— 生命的层次， 用动态生成的理念， 重新全面认识教育管理， 构建新的管理观—— 解放教育管理：解放教育管理者，解放学生，实施自主化管理，能让教育焕发出 生命的活力。 基于以上认识， 我们提出了 “小学班级自主化管理的研究和实践” 这一课题， 希望通过这一课题的研究能更好地激发教师和学生的潜能， 形成他们的意志和品 质，让人成为一个真正自主的个体。 二、国内外关于同类课题的研究综述 1.国外。 以美国、苏联等国为代表，以苏霍姆林斯基等为代表，对自我教育、自我管 理进行了卓绝的探索并取得了巨大成就。 “教会少年自我教育”，始终是苏霍姆林 斯基理论上的追求，也是他对自己 25 年教育工作经验的深刻总结。他把“自我 教育”提到教育的本质、教育的规律、教育的真理、教育的智慧和艺术的高度， 一而再，再而三地加以阐述。他说： “我十分坚信，能激发出自我教育的教育， 才是真正的教育。 比起组织星期日的消遣来， 教会少年自我教育要困难得多。 比 起直到少年走出校门沉醉于无拘无束的自由空气之前抓住他的手不放来， 教会少 年自我教育也要艰巨和复杂得多。 惟有能激发出自我教育的教育， 才能解决这些 困难。我在学校里干了近四分之一个世纪， 我多年的工作经验已使我对此确信无 疑。” 2.国内。 早在 1919 年 10 月 《新教育》第 2 期，陶行知先生就提出了学生的自主管理 问 题，只不过先生当时的提法是“学生自治问题” 。20 世纪 80 年代，自我教 育或主题教育由我国的教育理论和实践工作者提出， 在全国迅速发展， 成为当前 实施素质教育的一种有益模式， 已经得到了我国教育界的普遍认同。 而教改几