小学体育课程标准及主要内容.docVIP

小学体育课程标准 目前是：全文显示 一、课程性质 体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程系统的重要构成部分，是实行素质教育和培育德智体美全面发展人材不行缺乏的重要门路。它是对原有的体育课程进行深入改革，突出健康目标的一门课程。 二、课程价值 在现代教育形成过程中人们日趋深刻地认识到体育对于提升学生的体质和健康水平，促使学生全面和睦发展拥有极为重要的作用。 （一）增进身体健康 经过本课程的学习，能有效地促使学生身体的正常发育和身体健康水平的提升。在教师的指导下参加体育活动，学生能够提升对身体和健康的认识，加强自我保健意识，掌握有关身体健康的知识和科学健身方法，渐渐养成健康的行为习惯和优秀的生活方式。 （二）提升心理健康水平 体育运动过程是一个不停对面挫折和战胜困难的过程，是一个不停超越自我的过程，一个不停相互评论和自我评论的过程，在这个过程中，能提升学生抗挫折能力和情绪调理能力，能不停地体验到进步或成功的愉悦，能不停地体育各样复杂的感情，进而加强自尊心和自信心，培育坚毅的意志质量，培育创新精神和创新能力，形成踊跃向上、乐观爽朗的生活态度。 （三）加强社会适应能力 与别人和集体的联系是体育活动的必需条件，体育是人的社会化的重要方式，所以经过体育课程的学习，学生逐渐理解解和习惯必定的社会规范，学会规范拘束和调整自已的行为，成立起对自我、集体和社会的责任感，学会尊敬和关怀别人，形成现代社会所必需的合作与竞争意识，培育优秀的体育道德和团队精神。 （四）获取体育与健康知识和技术 体育课程是一种技术性的课程，它的很多内容是不可以够或不完整能够经过语言或其余符号系统教授学习的。体育知识是一种操作性和技术性知识，学生的学习包含技术性知识和谁知性知识的学习，是经过运动实践来实现的。 体育课程学习中的知识和技术主要包含以下内容： 1.学会学习体育的基本方法，提升运动赏识能力； 2.对于体育与健康的基本知识和运动技术； 3.运动中的安全防备能力； 4.在野外环境中的基本生计能力； 5.正确的体育与健康观点与科学熬炼的方法。 三、课程基本理念 （一）坚持 “健康第一 ”的指导思想，促使学生健康成长 体育课程的目标就是以促使学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提升。这就决定了体育课程是学校教育中落实 “健康第一 ”指导思想的主要门路。 体育课程建立了五大领域并行推动的课程构造，并安照健康的要求，选用了与体育亲密相 关的生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全和营养等诸多学科领域的有关知识和技术，将增进学生健康贯串于课程实行的全过程，力争把健康的要求落到实处，使学生健康成长。 （二）激发运动兴趣，培育学生终生体育的意识 兴趣是最好的老师，兴趣是学习的初始动机，也是有效学习的保证，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和成效。在体育课程实行过程中教课内容、教课方法的选择都应关注学生的运动兴趣，关注学生健康意识、熬炼习惯和卫生习惯的养成，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、主动、踊跃地进行体育课程的学习。 （三）以学生发展为中心，重视学生的主体地位 体育课程关注的中心是知足学生全面发展的需要和学生感情体验。从课程设计到到评论的各个环节，一直把有益于学生主动、全面的发展做为出发点，在教课活动中要发挥教师主导作用，同时也应注意表现学生在学习活动中的主体地位，以充足发挥学生学习踊跃性和学习潜能，提升学生的体育学习能力。 (四) 关注个体差别与不一样需求，保证每一个学生得益 让每一个学生都从学习中得益，是基础教育的根本任务，也是学生的权益，同时也是贯 穿体育课程的一个基本理念。 人的体能和运动技术状况与天生遗传有着极大的关系，每个人的运动需乞降表现也各不 同样。体育课程充足注意学生在身体条件、兴趣喜好和运动技术等方面的个体差别，并以 此确立学习目标、学习内容、组织方法和教课方法，以保证绝大部分学生能达成课程学习 目标，使每个学生从中得益，以知足学生自我发展的需要。 四、课程标准的设计思路 （一）依据课程目标与内容区分学习领域 体育课程依据素质教育的要乞降课程的目标，以身体、心理和社会适应三维健康观和体 育的特色出发，汲取我国体育课程建设的经验教训，将体育课程学习内容区分为运动参加、 运动技术、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域，并依据各领域目标特色建立体 育活动内容系统。 （二）依据学生身心发展的特色区分学习水平 小孩少年的身体发育与心理和智力发育对比，表现出更大、时间更长的个体差别性，更 不受社会环境要素的影响。所以，体育课程标准依据学生身心发展的特色和体育学习特色， 将小学区分红三级水平，并在各学习领域设置相应的水平目标。水平一相当于小学 1~2 年 级、水平二相当于小学 3~4 年级、水