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新课标人教版小学四年级语文上册《小木偶的故事》教学设计
【教材分析】?这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。童话以“笑”为线索展开故事情节:老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情;小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉,遭误解,被怀疑;直到女巫出现,赋予了他所有的表情,才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙,让我们在同情小木偶遭遇的同时,反省自己的生活,感悟快乐的真谛。?这篇课文和《去年的树》一样,也属拟人体童话,而且文中对话也比较多。选编这篇课文的目的,主要是引导学生运用阅读《去年的树》的方法阅读本文,在阅读中进一步感受这类童话的特点。?【教学目标】?1.借助拼音正确认读文中6个生字和生字组成的词语,能正确流利有感情地朗读课文;?2.通过反复朗读,理解课文内容,体会小木偶的内心活动。?3.在理解文本基础上,通过角色互换体会故事蕴含的道理。?4.能较合理地续编故事。?【教学重点】?了解故事内容及所蕴含的道理。?【教学难点】?展开想象续编故事?【教学准备】?1.教师制作简易课件;?2.学生预习课文。?课时安排:1课时?【教学过程】?一、激趣闯关,填写表示表情的词,导入新课?1.师:魔法森林向我们提出了挑战,只要我们闯过了魔法森林设下的关卡,那我们今天就可以进入魔法森林玩了。?2.出示闯关题:把下面表示表情的词填写完整:?()()洋洋??()开()笑??()头()气??火冒三()?()吃()惊??目()口()??()眉()脸??()不可遏?3.师小结:是啊,我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐,样样都会。但我们都喜欢笑,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊——笑多重要呀!可是,如果大家只会笑一种表情,那又会是怎样一种情况呢?这节课,魔法森林邀请我们进入大森林,一起来学习童话故事《小木偶的故事》,也许你会有新的发现新的认识。(出示课题:12*小木偶的故事)?二、初读课文,认读生字?1.交流课前预习情况:木偶是什么?你能把见过的木偶介绍给大家吗??师:故事中的小木偶和我们见过的一样吗?让我们去一起来看看!?2.自由读课文,要求:借助拼音读准生字,读通句子,读通课文。?3.多种形式检查认读生字词情况。?(1)出示:?hēi??zhuài???róng??mózhàng??fù?????????wū?lì?嘿?????拽住??毛茸茸????魔杖????一副表情??小女巫??厉害(读准字音)?(2)出示:?笑嘻嘻??愤怒??亲热??温柔??痛苦??伤心??着急??委屈??生气??板着脸??龇牙咧嘴??嘟嘟囔囔??可怜巴巴??放声大笑?读读这些词语,从文中找出这些词语,联系上下文,理解含义,尝试用表情演示。?三、再读课文,整体感知。?1.快速浏览课文,根据提示请你说说:小木偶身上发生了一件什么事??出示提示,说说主要内容:?老木匠做了一个小木偶,还在他的脸上添了一个(笑)的表情,他以为只要会(笑),小木偶就会(永远快乐)。没想到这种表情却让小木偶接连受到(熊警察)、(小兔子)、(老婆婆)的误解,他非常(痛苦)和(委屈)。后来,在(小女巫)的帮助下,小木偶有了(人类所有的表情)。?2.读后交流:?3.师:这个故事,给我们点出了一句很重要的话,这句话就在故事中,你能找到它吗??学生找后交流,出示全文最后一句话:?“笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。”?4.全班齐读。说说自己对这句话的理解。?四、研读重点,想象心理。?1.故事中小木偶的哪些遭遇让小木偶、让我们感受到“只会笑是远远不够的”呢?
让我们再次走进故事,找找能表明这一道理的语句。学生读课文找相关语句。?2.交流重点句:?A.“那是我的,我的,我的!”小木偶尖叫。?引导学生从三个“我的”“尖叫”中,联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。?B.小木偶委屈极了!可是有什么办法呢?老木匠只给了他一种表情,那就是笑!?读这句话时,你好象看到了什么?(小木偶的委屈、无奈、愤怒,还有可能身上已经伤痕累累)再次有感情地读这句话。?C.“脑袋疼。”小木偶抬起头,笑嘻嘻地回答。?D.“嘻。装得一点都不像!……”?E.“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。?F.“真不像话,连小木头人都学着撒谎!”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。?2.分角色朗读对话。从对话中,你体会到什么?(小木偶内心的痛苦、伤心、委屈、无奈。)?3.唉!好可怜的小木偶呀!如果你是小木偶,这时候你的心情是怎样的??4.小木偶的痛苦、伤心、委屈被小女
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