《爸爸的花儿落了》说课稿完美版.pdf

《爸爸的花儿落了》说课稿 一、说教材 《爸爸的花儿落了》节选自著名作家林海音的作品《城南旧事》，与《从百草园到三味 书屋》，《丑小鸭》等组成了七年级下册的第一单元，共叙“成长”这一话题。学习这个单 元，要整体把握文章内容，结合自己的经历和体验深入体味文章情感，注意学习文章的表达 技巧。语文的本质是工具性与人文性的统一，本单元的目标很好地体现了这个本质特点。 《《爸爸的花儿落了》是七年级上册第一单元中的第二课，作者采用回忆的形式，抒发了感 人至深的亲情。通过学习本文，可以使学生较深刻地理解到父爱，理解到成长，并培养他们 树立积极的人生观和世界观，从而使他们的感情得到升华。 新课程标准指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途 径。”学生是学习的主体，教学中尽量让学生自求自得，拥有一份相对独立的读书权。我们 现在正努力建设开放而有活力的语文课程，因此，语文课要加强综合性，沟通与生活的联系， 发展学生的个性与人性。教学此文，应本着新课标中“使学生学会欣赏作品，领会作品的内 涵”，及“培养学生积极主动参与口语交际的能力”的理论指导，让学生从中获得对人生健 康成长与自身成熟的有益的启示，让学生结合自己的生活体验来畅谈感受，提高语言表达能 力，培养他们良好的道德品质。 [ 教学目标 ] 1．在诵读中品味语言，积累词汇。 2．品味文章激发情思、读写结合。 3．在熏陶感染中培养学生的爱心、 善心， 体验文中洋溢的深沉的父爱， 领悟成长的真正含义。 [教学重点 ] 1．品味语言，在朗读中体会文章主旨。 2．联系自身经历、见闻，体验父爱，感悟成长。加深对爱的理解，培养积极的人生态度。 [教学难点 ] 培养学生整体感知小说情节的能力，联系自身体验来感悟深情父爱。 [教学方法 ] 根据文本内容特点，学生思想和心理特点，我在教学中选择情景教学法、以读代讲法、扶放 结合法三种教法，并将其融合： 1．情景教学法。通过音像资源创设情境，再现画面，从而激活思维、诱发情思。 2．以读代讲法。《课标》要求：“不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”我把课堂的时 间、空间最大限度地交还给学生，学生通过多层次的朗读感悟，读中体验、读中明理。 3．扶放结合法。“授之以鱼，不如授之以渔。”我重视学法的指导，重在培养学生的自学能 力和良好的读书习惯。 [教学准备 ] 1．让学生课下通过网络查找有关作者的内容，初读文章。 2．教师整理这些资料并制作成简单的课件。 3．教材分析： [教与学的过程及其指导 ] 一、 激发感情，导入新课 1．了解作者。首先由学生简单介绍林海音的情况，教师补充，然后多媒体展示林海音的 资料和一组照片（附照片） 2 ．激情导入： 这是一组林海音的从“青年—中年—老年”的照片。看了这组照片，同学们也许会感叹 时光易逝，岁月无情。老师也想起了诗人汪静之的一首诗，写地很美，其中有几句是这样的： 生命是一树繁花，时间是一根铁鞭，一朵一朵地击落，等到击完的时候，把满地残红踏入泥 沙。”诗人关于生命的比喻，真的很美妙，生命如花，多么绚丽与多情啊，可是在作家林海 音的儿时的记忆里，爸爸的花儿却落了。 【设计意图：幽远淡雅的《郦歌》既与文章内容相合，又与情境相合符，铺设一种浓浓的情 感氛围；了解林海音的情况和她的作品《城南旧事》能激发学生对林海音的敬佩之情；用林 海音的对比照片和汪静之的诗激起学生心底的柔情，从而激发学生的阅读兴趣，学生在阅读 期待中点燃了求知火花。不知不觉中，学生的情绪受到深深地感染，从而进入学习的最佳状 态，成为课堂的主人。】 二．通读课文，理清文脉 1.课题理解：说说标题的含义，根据课文内容重新拟标题。 2.整体感知：“我”回忆了童年的哪些往事呢？ 3.迁移理解： 引导学生分析毕业典礼和毕业典礼上的回忆有什么关系。 举现实生活中的例 子帮助学生理解毕业典礼的线索作用，从而理清文章脉络。 【设计意图：学习课文，读是基础。要想学生学得扎实，必须重视初读的过程，给学生充分 的时间与文本对话。初读阶段的朗读不仅要充分，还要有层次、有目的。先在理解基础上说 标题含义和自拟标题，再通过有的放矢、扎实有序的初读后，学生能整体感知课文内容。整 体阅读就是让学生鸟瞰全文，理清思路，但也决不是粗枝大叶地阅读，还要引导学生抓住重 点内容理清思路，抓住