七年级群文阅读一切景语皆情语.pdfVIP

七年级群文阅读《一切景语皆情语》 一、议题 ：一切景语皆情语 二、选文： 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《别董大》、《送元二使安西》、《芙蓉楼送 辛渐》 三、教学目标： 1. 学会并运用古诗阅读的方法学习四首古诗，为学生古诗阅读奠定基础。 2. 能说出诗人是抓住哪些景象来表达情感的，并体会送别诗的意境美。 四、教学重点： 学会古诗阅读的方法，感受送别诗的意境美。 五、教学过程： （一）谈话引入 师：紧紧地握着你的手，再三说着珍重珍重。深深地望着你的眼，再三说着 别送别送。这首歌听过吗？对，这是《离别的车站》 。现代人送别，直接表达情 意，分别时就是那么的难舍难分。 可是古时候交通不便， 人们一旦分别更是难以 见面，那么他们会用什么样的方式与亲朋好友送别？又会怎样表达自己的情感 呢？ 师：今天，我们就一起走近一组诗中， 去感受诗人的别样情怀。 请看大屏幕， 齐读题目《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 《送元二使安西》、《别董大》、《芙蓉楼送辛 渐》。读着读着，你发现了什么？（诗题中有“送” 、“别”等字，这是一组“送 别诗” （板书）。 （二）学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 1. 读诗题 师：让我们穿越时空， 去到那一千多年前的黄鹤楼一睹当年诗仙李白与友人 的离别场景。再读题目，你还知道什么？（指名回答） 谁了解孟浩然？（指名说）是啊，孟浩然也是唐代著名的诗人，是李白的师 长、好友。他也有一些脍炙人口的诗作， （指名说）“待到重阳日，还来就菊花。”， “野旷天低树，江清月近人。 ”是的，还有大家耳熟能详的“春眠不觉晓，处处 闻啼鸟。” 2. 明诗意 1 / 6 师：现在，我们自由地读读这首诗， 把读懂的内容与同桌交流。 请你说， 嗯。 你呢？看来，同学们读懂了诗意。 3. 悟诗情 师：那望着远去的孤帆、滚滚的江水，你觉得李白的心情如何？ 师：你是从哪句诗体会到的？哦，最后一句，能具体说说吗？是啊！诗人望 着江水久久不肯离去，在他眼里， 流水是有情的， 诗人对好友的情谊如同那滔滔 江水，追随好友而去， 真是一场富有诗意的离别啊！ 这也让老师想到了李白的另 一句诗， “仍怜故乡水，万里送行舟。”“故乡水，送行舟”和此诗“孤帆、碧空、 长江”一样都是景，却让我们感受到了依依不舍之情。情原来藏在景中，怪不得 我国近代语言大师王国维这样说： “一切景语皆情语” （板书）。“景”是为“情” 而设，景是通向诗人内心的路，景是了解作者情感的桥，诗人写景，意在言心， 诗人写景，意在言情。 4. 诵古诗 相聚时难别亦难。诗人站在岸边，久久不忍离去，谁能读出你的感受。 （指 导朗读）友人分别就是这样难舍难分，让我们一起吟诵这首诗。 （三）运用学法学习另三首古诗，填写表格后交流 1. 师：接下来，我们运用刚才的学法，走进另三首古诗，继续感受古代送别 诗中“景语”的魅力。 请看学习要求（大屏幕出示） ：①每首古诗读三遍，读准字音，读出节奏， 读懂诗句。②小组内交流读懂的诗句。③自己完成表格：谁送谁，在哪里送，抓 住了哪些景象，表达什么情感。然后再小组交流，完善补充 2. 学习《送元二使安西》 师：同学们读得很投入，读书就应该这样，心到、眼到、口到。哪个小组来 汇报。 （预设 汇报）《送元二使安西》：这首诗是王维送元二、送别地点在渭城客 舍，抓住朝雨、客舍、柳色表达对友人的依恋和牵挂。 师：谁来补充？恩， 你的知识面真广， 是啊，诗人王维的好友元二出使安西， 王维一路西送，走到渭河以北，住在渭城客舍通宵喝酒聊天，一直不忍别。所以 这首诗也叫《渭城曲》 。 质疑：除此之外，你们还有什么疑惑？（引导质疑）作者写雨能让人有分离 的惆怅，但“柳色”和“离别”有什么关系呢？是啊，