高中音乐_《充满东方神韵的亚洲音乐之旅——异国风情篇》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

1 - 1 - PAGE 课题 湖南文艺出版社《音乐鉴赏》第三单元第二课《亚细亚民间风情》 教学设计 执教教 师 教 学 目 标 1、知识与技能：通过欣赏音乐作品学会试唱歌曲旋律，了解各种调式音阶，能随着歌舞音乐进行简单的身体律动。 2、过程与方法：能认真欣赏具有代表性的日本、印度的民间音乐作品，说出自己的感受、体验，并积极参与讨论探讨两国的音乐风格特征。 3、情感态度与价值观:能以积极的态度参与音乐实践活动，并能以简洁的语言总结所听音乐的特点，了解、尊重世界多元文化。 重点 听赏音乐作品，体验音乐风格。 难点 理解多元文化，参与音乐实践活动。 教学 方法 1.利用多媒体课件，从视觉、听觉等各方面给学生以全新的感受，激发学生的学习兴趣和欲望。 2.通过歌曲的学唱和歌舞音乐的体验，加深对日本、印度民族民间文化和音乐特色的体验和了解。 教学 准备 多媒体、口风琴 教 学 环 节 教 学 内 容 师 生 活 动 设 计 意 图 歌 曲 导 入 播放歌曲 《亚洲雄风》视频。 1.随歌声走入亚洲，开启亚洲音乐之旅。（多媒体呈现课题：《充满东方神韵的亚洲音乐之旅——异国风情篇》） 2.出示亚洲地图，亚洲文化漫谈。（地理位置、风土人情、人种、文明等方面） 1.用学生熟悉的歌星演唱的有关亚洲的歌曲入手，激发学生学习兴趣，自然引入课题。 通过对亚洲文化的了解，联系其他学科知识加强对亚洲音乐文化的了解。 深 入 展 开 日本篇： 播放歌曲，让学生初步感受，说出歌曲的名字，将要到达的哪个国家？ 1、日本文化漫谈，说说你所了解的日本。 2、赏析日本民歌《樱花》。 A、从旋律特色的角度简介《樱花》 ①学生谈对《樱花》的感受和音乐特点。 ②师小结：这首民歌具有鲜明的日本民族特点。其调式别具一格，音阶排列为346713，是日本民间音乐中的“都节调式”，曲调的进行很有特点。它用朴素的语言、简单的曲调和从容不迫的节奏表现了日本人民成群结队、携亲邀友争赏樱花的喜悦心情。 B、学唱《樱花》 ①让会识谱的同学教唱歌曲。 ②师口风琴伴奏，学生跟唱。个别试唱。 C、听赏日语版《樱花》视频。 3、听赏《索兰调》，回答问题： A、这首歌和我国的山歌、小调和劳动号子哪一种体裁形式相似？（劳动号子） B、演唱风格有何特点？ C、旋律音阶有什么特点？运用了什么调式？ （小组讨论） 4、小结日本民族音乐的特点：拖腔多，悠长缓慢，速度徐缓，节奏较为舒展。 日本民族特征：世界上没有哪个民族像日本这样具有强烈的与世隔绝的意识，这可能与日本的地理环境、早年相对孤立的历史，以及单一的民族、变形的文化有关。 5、日本音乐拓展 日本掠影欣赏。 1、先从日本文化入手，从日本民族到日本民族音乐。 2、A、《樱花》具有鲜明的日本民族特点。让学生通过多种形式的感受，理解日本民歌的特点。 B、给学生展示的舞台，表现的机会。体现学生自主的主体地位。 3、这是一首北海道渔民捕捞鲱鱼时演唱的一种劳动号子。其演唱形式也是（一领众和）。让学生听赏不同风格的日本民歌，体验日本民族音乐特点。 4、照应开头，从日本民族音乐特点再延伸到日本民族特征。 5、让学生从整体上体验回味日本民歌。 深 入 展 开 印度篇： 歌舞欣赏导入印度音乐 1、播放印度歌曲《欢乐的跳吧》，教师伴舞。 2、认识西塔尔琴和塔布拉。简介印度音乐中的旋律框架“拉格”。 “拉格”是一种旋律框架，每一种拉格有它自己的音阶、音程及特定的旋律片段，表达某种特定的情绪情感。 3、听赏乐曲《晚上的拉格》，回答问题： ①听“西塔尔”这种乐器的音色有什么特点。（带有鼻音色彩的暗淡音色） ②在这首乐曲中，除了西塔尔这种乐器外，你还听到了哪种乐器？（鼓） ③鼓的演奏有何特点？在乐曲中起到了什么作用？（鼓点富于变化，掌握音乐的速度和节奏） 4、印度电影音乐展播：《情字路上》歌舞片段。 （1）整体欣赏，初步感知。 （2）分组配合，引导学生利用身势动 作表现音乐（拍手、跺脚、口哨等）感 受其音乐的典型节奏特点。 （2）小结印度音乐的特点 印度音乐非常丰富，印度的电影音乐就是它们流行音乐的主流，具有浓郁的民族音乐特色，其典型的特点就是即兴性。即兴演奏和演唱是印度音乐最迷人的特色，也是最重要的元素。它根据表演者的情绪、想像、成熟的技巧和创造力，逐渐将听众引领到音乐所要表达的境界。 1、激发学生兴趣，用歌声活跃课堂，用舞蹈烘托气氛。全体参与，师生平等，营造轻松、和谐、开放的课堂教学氛围。 2、带着兴趣认识印度民间乐器，欣赏《晚上的拉格》。 3、通过对比欣赏，感受印度民间乐器的音色和特点。 印度音乐非常丰富，可分为宗教音乐、民俗音乐、古典音乐