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考试 学资学习网 押题 《确定位置》评课稿 《确定位置》评课 一、导课独特，激发学生的学习兴趣。 兴趣是最好的老师， 如果学生对所学的知识感兴趣就会自觉自愿的参 与到学习中去，上课伊始， xx 老师以学生的游戏——“击鼓传花” 的活动导入新课，展开相关知识的学习。 “传到花的这位幸运同学在 什么位置”为话题与学生进行对话。而这些看似简单、随意的 xx 对 话 , 一是较好地拉进了与学生之间的距离，二是教师在搜集信息：学 生对确定位置的方法究竟掌握了多少、 掌握到了什么程度。 学生已有 的生活经验和知识经验在对话中呈现， 教师教学的切入点在对话中形 成，而接下来的教学便有的放矢、事半功倍。 二、抓住重点、突破难点，整节课充满生机。 接着 xx 引导学生进行创造性的探究活动，引出“数对”这个数学知 识前，让学生自己去研究怎样表示一个物体的具体位置， 并用彩色粉 笔板书，因比较醒目，引起学生的注意，为下一步出示的数学家 xx 表示方法形成了一个对比， 让学生自己体会到自己表示的方法和数学 家 xx 发明的差距和区别，从内心里 xx 数学家 xx ，从而怀着崇敬的 感情喊了喊他的名字， 这一环节培养了学生的创造思维， 促使了学生 在观察、思考、交流、反思等活动中，掌握用数对表示位置的方法， 发展了数学思考和解决问题的能力，从而形成了良好的情感、态 度 和价值观。． 《确定位置》评课稿 我注意到 xx 适时的评价鼓励学生“说得又响亮又清楚、真不错、给 点掌声”， 如：请学生写出自己的座位号或说一说自己朋友的座位号 等活动。可以想象：当学生说出自己朋友的座位号时，那真是一丝亲 切在心头……当老师对他们进行肯定和鼓励的评价时， 学生的心里是 多么的自豪……在引导学生探究知识的同时， 通过语言暗示学生养成 良好的学习习惯，实在值得我们学习。 这节课最可贵的是教学抓住重点，突破了难点。 “现在老师只要说出 一个数对就能让一列同学齐刷刷的都站起来， 你们信不信？课件 （4 ， y ）请符合要求的同学起立。 ”这一环节的设计，是教学内容的一个升 华，这个 y 代表的是第 4 列的某个同学，但哪一行不知道，所以第 4 列的所有同学都必须站起来， 但一开始第 4 列有的同学不知道站起来。 经过练习，然后放手让学生写一个能让同一行的同学全站起来的数对， 如 （x ，1）结果第一行的同学齐刷刷地站起来。 课堂效果就非常明显。 又如景区平面图的 xx 的景点“老道拜月” “猴王献宝”它们的位置不 在画好的平面图内， 学生能想到延长横轴和纵轴， 补充平面图来确定 这两处景点的位置， 说明学生已经能用数对的知识灵活运用到解决实 际的问题当中去， 进一步体现了课堂效果的明显性， 突破了这节课的 重点及难点。 整节课同学们以满腔的热情投入到上课中来， 课堂气氛活跃， 整节课 充满勃勃生机。 《确定位置》评课稿 一、让数学生活化，使学生学习现实的数学，体会数学学习的价值。 《标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富 有挑战性的。”这才体验到 “人人学有价值