英语教学中如何创设情境.pdfVIP

英语教学中如何创设情境 情境创设是指教师通过对学习主体和学习内容的分析，为学生提 供一个完整的问题背景， 以激发学生自主地学习， 主动完成知识意义 的构建。在英语的教学过程中， 良好的教学情境的创设更能激发学 生的学习兴趣， 逐步减少学生利用母语进行心译的过程， 加快与客观 事物建立直接的连接， 并为学生提供良好的学习环境， 从而提高课堂 教学的有效性。 因此，在教学实践中， 我们教师有必要认真创设教学 情境，不断激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。 在初中英语教学情境的创设中，我从以下几方面进行了尝试： 一、实物、道具等创设情境。 实物演示情境是以实物为中心， 创设一个整体背景， 以演示某一 特定情景。 实物是最常见的直观教具， 能给学生以直观的刺激。 充分 利用实物、 道具、布景等创设生活情景， 让学生在逼真的情景中自编 自演。如在展示新语言点时，可以展示教材中的实物 (不同的学习用 具、食品、衣物、颜色等 ) ，或画出相应的简笔画，可以刺激学生大 脑兴奋，直接感受英语，激发学习兴趣，提高学习热情，强化求知欲 望，并形成深刻的印象这样， 学生便能在轻松愉快的状态下完成学习 任务。例如学习 ”Therebe.．Are ／Isthere.?Yes，there are ／is．”句 型时，可让同学们根据各自的书包、 文具盒和口袋里的物品进行互相 提问猜测， 这样激发了兴趣， 活跃了思维， 学生也在不知不觉中掌握 了这些句子。 二、生活呈现情境。 结合教材中有关日常生活内容创设教学情景， 更贴近学生生活实 际。 如新目标英语七年级下 Unit 2 Where s’the post office? 要求学生掌” 握问路和指路的表达方式。 为了给学生创设具体生动的直观情景， 事 先布置学生去预习课文和查找有关问路和指路的各种表达方式， 排演 了一则有关问路和指路的短剧， 并在课前把教室的桌椅板凳利用起来 布置了几个街道，街道上布置了餐馆、超市、图书馆、公园、邮局、 银行、公用电话等地点并用牌子标上名称。 学生在这样一个场景中感 到很是新奇和兴奋， 急于练习问路和指路。 上课时， 先让 3 个学生在 这个场景中表演排演好的问路指路口河南省中牟县郑庵镇第一初级 中学路美峰短剧。 使学生直观地理解对话， 然后学生们可以在这个仿 真的生活场景中走着、看着、问着、答着、思考着。这样练习问路指 路，可以很好地激发学生兴趣， 使他们积极思维， 从而更好地引导学 生理解、掌握语言知识。 三、画面呈现情境。 用图画呈现单词、 短语等用图画再现课文情景， 根据教学内容或 故事情节， 设计一幅或几幅连贯的简笔画， 让学生根据图进行情景会 话，看图复述课文或看图答问等。 对教学中所要用到的图片， 提早一 个星期布置下去， 要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上， 在纸片的背 面再写上图画所表达的单词及其音标， 为了便于以后保存， 对纸片的 大小作出统一的规定。一周后，一些 “作品 ”被运用在课堂上。这样， 在课外学生都兴趣盎然地制作图片，