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高效课堂的十大假象有哪些 高效课堂的十大假象有哪些 ?课堂是学校的心脏，真正意义上的 素质教育关键在课堂教学，而提高单位时间的教学效率是当务之急， 高效的课堂取决于高效的教学行为。下面是 分享给大家的高效课堂 的十大假象的资料，希望大家喜欢 ! 行为描述： 某初中英语课堂上， 教师把学生分成 8 个小组， 每小 组 6 名学生。第一环节要求学生在导学案上写出一些短语的英文形式 并大声朗读，学生分小组先写短语，然后各自朗读。第二个环节要求 学生用英语介绍自己一天的作息情况， 用第一人称手法写， 动词用原 形。学生分小组开始写，学生各写各的， 2 分钟后，教师要求学生停 下来，学生回到原位，有些学生还没有写完，教师开始点学生展示， 期间学生没有任何合作学习的过程。 行为探析： 合作交流学习是学生个体打破独自学习的习惯， 学会 交往，学会合作， 培养团队精神和竞争意识的有效方式。它作为对传 统教学组织形式的一种突破和补充， 已经被教师越来越广泛地运用于 以学生发展为本的课堂教学之中， 这也是高效课堂倡导的自主、 探究 与合作的学习方式， 它促进了学生在教师指导下主动地、 富有个性地 学习。出现上述问题的原因是任课教师没有真正弄清楚小组合作学习 的目的和操作要领。 认为只要学生坐在一起就是合作学习， 期间没有 任何合作学习的过程。有些时候纯粹是为了合作而合作 ;有时候当学 1 生还没有进入探究状态时，教师就叫学生迅速合作 ;有时候当学生正 在进行激烈的思想交锋， 正处于欲罢不能的探究状态时， 教师突然叫 停hellip;hellip; 常常成为高效课堂的装饰性教育，学生则成为教 师运用新的教学思想、教学方式的道具。 行为策略： ①增强合作交流学习的意识。 教师要认清合作交流学 习的必要性。合作交流学习对改善课堂气氛和大面积提高学生的学业 成绩起着重要的作用。对学生来说，应用合作交流学习，可以从同伴 中迅速得到高质量的帮扶， 缩短了反馈和矫正的时间， 也就有更多的 时间用于完成学习任务。 ②把握合作交流学习的契机。 合作交流学习不只是一种外在的强 迫，而且是一种内在的精神需要，因此在课堂教学中，组织合作交流 学习要把握契机，精心设计合作交流学习的内容、要求、呈现的方式 等等，一般出现下列情况时可运用合作交流学习的方式： 一是出现了 新知识，需要新能力 ;二是遇到大家都期盼解决的问题，而依靠个人 能力又不易或不能解决时 ;三是学生意见不一致，且有争论时。 ③抓好合作交流学习的建设。 “让每一位学生都学得好”，其内涵 之一就是关怀每一个学生， 保证每一个学生都得到应有的发展。 在学 习有困难的学生占大多数的班级上课， 合作交流学习的意义显得尤为 重要。在班级里通过合作使尽可能多的学生参与学习， 他们的学习才 可