面对流言主题班会.docxVIP

面对流言 【 设计理念 】 “流言”是指在非正式渠道下广泛传播的未经证实的信息。小学高年级的学生，易于冲动、判断事物带有强烈的主观色彩，加上好奇、敏感、好胜的心理特征，他们往往会制造或传播一些未经证实的信息，对当事人造成一定的困扰，因而导致人际关系紧张。这些信息强烈冲击着他们的思辨力和自控力。 因此，本次辅导旨在协助高年级学生掌握正确处理流言蜚语的方法，遇事有自己的主观见解，不人云亦云，从而形成良好的同伴关系，体验和谐人际关系带来的快乐。 【 教学目标 】 1.引导学生回忆、体验面对流言时的感受与体会，明白流言形成的原因。 2.在活动中学会寻找合适的方法来正确处理流言 3.意识到流言可畏，遇事有自己的见解，体验和谐人际关系带来的快乐。 【 教学重点 】 在体验与分享中掌握正确处理流言蜚语的方法。 【 教学难点 】 在生活中能有效运用处理流言的方法，体验和谐人际关系带来的快乐。 【 教学过程 】 一、看故事，引主题 动画故事《被流言杀死的牛》， 小故事flash 看完这个故事，有什么想说的吗？ 生：流言太可怕了，越传越严重…… 过渡：是的，一句话传来传去，传到后面意思完全变了样，流言实在是可怕，故事中的牛就是这样被杀死的，今天这节课我们就来聊聊流言这个话题。板书：面对流言 【设计意图】通过看故事《被流言杀死的牛》，调动学生的积极性，引出主题 二、吐露心声 分享经历 师：同学们，你身边有流言吗？ 说说你听到的流言。 生：有啊，比如上次听到……（老师鼓励学生多说身边的流言） 假如你是流言的当事人，你会有怎样的感受？ 生：很生气，烦（老师也有过这样的感受）…… 过渡：尽管谁也不想和流言相遇，但它并不会因此而远离，那同学们知道流言是怎样形成的吗？让我们在撕纸游戏当中来找答案吧。请组长给组员发一张纸 【设计意图】联系学习生活，说说自己身边的例子，更深理解流言的普遍性，体会流言带来的感受，引起共鸣。 三、撕纸游戏 师：请大家认真听老师的指令，第一拿起老师给你们准备的纸，二请把眼睛闭上，接下来的活动都是眼睛闭上的。首先把纸对折，好，再把纸对折，第三次对折，把右上角撕下来，接着把纸转180度再把左上角也撕下来。游戏到此结束，请睁开眼睛，把刚刚撕下的纸屑放进纸盒。把纸打开。看看它是什么样子，好，大家互相看看，你发现了什么？ 生： 师：大家接受的指令是一样的，为什么会有这么多不同的结果？ 生： 师：虽然老师的指令一样，但每一位同学的理解不一样，所以导致结果就不一样了。就像《被流言杀死的牛》这个故事中一样，一句话，每一个人都会加入自己的理解再传出去，最后意思就完全变了样。 过渡：流言一旦形成就会带给人很多的压力和困扰，让我们生气、让我们压抑，让我们苦恼。这不，有位同学，正被流言所困扰，她找到了老师，让我们一起来看看发生了什么？ 【设计意图】通过游戏体验，感悟到流言传播过程中是每个人对一句话理解不同再传出去，而形成流言。 四、 案例分析 （一）读案例，揣摩故事情节 顾小冰的学习成绩很不错，不仅如此，多才多艺的她经常在大小比赛上获奖。最近，她却在为一件事气愤不已。班里的几个女生总在制造她的流言。 （先呈现第一段，问：现在请你来当编剧，你觉得故事会是如何发展的？） 生猜测说想法。 师：看来你们的想法真多啊，接下来，继续往下看。（再请生读故事的原委） 原来，顾小冰的父母和班长刘炜的父母是老同学。前不久，老同学聚会，就在刘炜家。妈妈给小冰发短信，让她放学后跟刘炜一起回家。小冰和刘炜都是班委，关系不错。小冰没多想，就和刘炜一起去他家了。 就是这件事，给她惹来了一堆的麻烦。开始班里有人传言说她喜欢班长，后来又有人说她是单相思，班长一点不喜欢她。再后来又听到别人说她和班长在谈恋爱…… 前天，她无意间又听到又有几个人和别人议论自己和刘炜的事。当时，小冰气得腿都在发抖，她真想给那些同学来个下马威，但最终还是克制住了。她假装什么也没听见，拿完东西就走，又生气又无奈…… 师： 看完这个事例，你有什么感受？ 生1：很替小冰生气 生2：委屈 （二）寻找流言传播的三角色 师：流言确实给小冰带来了很大的烦恼，那么，在这个事例中，流言的形成有哪些角色呢，我们一起来看看： 当事人：__小冰 刘炜 制造者：__几个女生 传播者：__同班同学 俗话说，三人行必有我师，请同学们帮老师出出主意，根据流言传播的三个角色，怎样才能阻止流言的形成和传播？ （三）智慧锦囊 讨论：怎样才能阻止流言的形成和传播？（把建议写在讨论单上） 生：分享自己的想法 师：同学们真是爱思考的人，找出了那么多那么好的点子，PPT呈现以下内容， （1）作为制造者