《小学高年级数学提高计算正确率的研究》小课题总结.docxVIP

《小学高年级数学提高 《小学高年级数学提高il曲正确率的研究》小课题总结 ＜ ＜小学高年级数学提高计算正确率的研究》小课题总结 《小学高年级数学提高计算正确率的研究》 课题结题总结 “小学高年级数学提高计算正确率的研究”课题按照预设的研究方向顺利 推进，达到了预期目标。现将本课题的研究情况总结汇报如下： 一、 课题的背景。 培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数 学的重要基础。据平时检测和作业可以看出，学生的il算能力普遍较低，无疑 给学生的学习发展造成了巨大障碍。现在的学生做计算题是一种任务，不是错 写、漏写，符号写错就是小数点点错，对计算中存在的一些问题感得无所谓， 改正就可以了。其实提高学生计算能力是社会对学生生活的一种要求。虽然随 着信息化的推进，电脑、计算器代替了繁锁的计算，但是正确的计算方法，良 好的计算习惯和计算能力在生活中，如工厂、银行、商场还比比皆是，有的是 无法代替的。因此，提高小学生的计算能力是现在甚至将来一段时间教学的重 点也是一个难点。为了促进学生计算能力的提高，所以有必要在本班开展这种 主题的研究，让学生在研究讨论中提高认识，找到错i吴的原因，大面积提高il 算能力。 二、 课题研究的目的和意义。 通过本课题的研究，分析影响小学高年级学生计算能力的各种因素，认真 研究提高小学高年级学生il算能力的策略，努力提高学生il算能力，培养学生 的口算、佔算和笔算能力，在计算过程中，不仅注重方法的多样化.还能够根 据实际情形优化算法，实现算法的多样化与优化的有机结合，促使学生在生动 活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。从而提高学生的计 算能力，为学生今后的学习奠定孔实的基础。 三、 研究结果及其分析。 （一）小学高年级计算错误原因。 进入小学高年级后，计算题的难度明显增加，学生计算的过程中出现错渓 是常有的现象。导致高年级学生计算错误的原因，主要有以下儿个方面： 1、知识掌握存在问题。 ?知识难度增加 通过对五、六年级数学教材中的il?算课的整理，发现学生由 于进入了五，六后级后，il算的学习由单纯的整数四则混合运算发展到小数、 分数的四则混合运算，还加入了方程的计算。随着年级的增高，知识的拓宽、 加深，数学计算的步骤增多，计算量越来越大，计算的难度也明显加强，但学 生计算的速度与准确度都很难提高，甚至有的学生对计算感至厌烦。 ?基础不够扎实一些学生基础不够扎实，也导致il算错i吴率较高。进入高年 级后，计算变得复杂繁琐，通常一个计算题就是以前多个简单计算的叠加，有 些学生对于简单的20以内加减法不熟练，表内乘法出现二六十八、六九四十五 等错，在混合运算中对一些常用数据如25x4, 125x8,分数与小数互化等不熟 练，简便算法不能“为己所用”，这些都有可能使学生计算出错。例如：87x0.25 +23x0.25, —些学生由于100以内加法不熟练，运用乘法分配律，将87+23 算成100,再成0.25得25。 ?概念、算理未掌握概念是思维的基本形成，形成概念是掌握教学基本知识 和基本技能必所要条件。如果概念明确，才可以作出合乎逻辑的推理，学生不 理解隐含在il?算过程中的基本原理’只会简单模仿是学生犯错误的主要原因。 例如在除法中，有部分学生只注意如何试商，忽视了商的数位，所以出现调位 和空位的现象。如：出现以上这种错误的原因是学生不明白商的最高位确定 后，以下的各个数位都必须有数字的重要性，（包括0,因为0也是一个 数），否则商的数值就会发生变化。 ?技能未形成新课程提倡计算教学与解决问题紧密结合，有的教師因未能很 好地理解新课程理念，在课堂上出现了算用颠倒现象，学生基本算理未理解’ 急着进行大量生活应用；还有的教师一味追求算法多样化，大量时间化在探究 算法上，不注重算法提炼，最终学生连基本的方法都不会，更不用说能熟练、 灵活地进行计算。 2、习惯、态度方面原因。 一些学生，il算方法掌握，但还是经常将会做的题做错了，我们常说学生“粗 心”，其实“粗心”大多是由学生感知、注意、思维、记忆、情感等因素造成的。 ?缺乏兴趣、耐心 在计算时，总希望能很快得到结果。因此，当遇到il-算题 里的数据较大或算式显得繁时会产生排斥心理，表现为缺乏耐心和信心，不能 认真地审题，没有耐心去选择合理算法，从而导致错误出现。 ?感知粗略由于计算本身没有情节并且外显形式简单’这样更容易造成小学 生感知粗略、笼统、不够具体，再加上学生看题、读题、审题、演算过程中又 急于求成，因而所感知的表象是模糊的，致使把计算式题中的数字、符号抄 错。如，把“+”误作“一”,把“3”写成“5”，把“56”写成“65”，把236x103抄成 236x13,抄上一行串到下一行等等。 ?思维定势思维定势是思维的一