部编版语文《河中石兽》教学PPT课件.pptVIP

课 件 简要赏析“然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？”这句话 这句话既是对讲学家之类一知半解而又自以为是的人的辛辣嘲讽，又以反问的方式指明了认识事物的方法和途径： 不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。以议论的方式，点明主题。 不能主观臆断 遵循客观事物的规律 课 件 故事是如何发展变化的，课文可以分几个层次？概括各层次大意。 第一层： 交代石兽沉落河中及多年后寺僧在原地和下游寻找的经过； 第二层： 写讲学家的看法，他认为石头埋在沙里只能越埋越深； 第三层： 写老河兵认为应当去上游找寻的理由及果然寻得的结果。 第四层： 由事到理，提出遇事不能主观臆断的道理。 课 件 这个故事告诉我们什么道理? 许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能仅仅根据自己的一知半解作出推想，而要根据实际情况综合考虑各种因素来作出判断 道理 课 件 主题思想 这篇文言笔记小说，以简洁的语言，记叙了人们寻找石兽的经过及令人惊讶的结局，说明了遇事不可主观臆断，要深入实践，根据事物的客观规律进行探究，强调实践出真知。 深入实践 事物的客观规律 实践出真知 课 件 写作特色 1.语言平易，风格简淡。如第1段打捞石兽，连“棹”“曳”“寻”等动词领起三个短句，简述事情经过，以“无迹”交代结果简洁之至，又很生动。 2.善于在叙述中制造节奏波澜，层层铺垫。作者先写打捞石兽无果，再写讲学家的议论令“众服为确论”——岂止众人，连读者也几乎以为这就是定论了，谁知作者又引出了老河兵的“又笑曰”，谜底这才揭晓。 3.寓理于事，立意高远。作者的兴趣所在，不是渲染寻找石兽的神奇过程，而是引出最后的深层思考。 课 件 板书设计 河中石兽 事物具有特殊性 不能据理臆断 1.语言平易，风格简淡。 （1）石兽沉河十余年，僧求石兽原处、下游，无迹 （2）讲学家认为石兽不能被冲走，只能越埋越深 （3）老河兵认为水流冲击石兽会使其翻转，在上游 课 件 随堂检测 D 1.下列句中加点的“之”字的用法不同于其他三项的一项是(　　) A．闻之笑曰　　　　　 B．当求之于上流 C．一老河兵闻之 D．其反激之力 【解析】 前三项均为代词，最后一项为助词“的”。 课 件 随堂检测 C 2．下列句子朗读节奏的划分，有误的一项是(　　) A．一讲学家/设帐寺中 B．沧州南/一寺/临河干 C．果得/于/数里外 D．然则/天下之事 【解析】 C项的朗读节奏划分应为：果/得于/数里外。 课 件 随堂检测 按照他的话去寻找，果然在上游的几里外寻到了石兽。 3.用现代汉语翻译下列句子。 (1)尔辈不能究物理。是非木杮，岂能为暴涨携之去？ (2)如其言，果得于数里外。 你们这些人不能探求事物的道理。这不是木片，怎么会被暴涨的流水带走呢？ 课 件 阅读下面文言文，完成题目。 农夫与行者 道旁有甫田，农夫耕之，数息而后一锄。行者见而曰：“甚矣，农之惰也！田且甫矣，数息而后一锄，将终岁无能为乎！”农夫闻之，招行者曰：“余将老于农矣予，而莫知所以耕，子可示我以耕之道乎？”行者于是解衣下田，一息而数锄，一锄尽一身之力。未及移时，而气竭汗雨，喘喘焉，不能作声，且仆于田。徐谓农夫曰：“今而后知耕之难也！”农夫曰：“非耕难乃子之术误矣人之处事亦然欲速则不达也。”行者服而退。 1.下列句中加点词的解释，不正确的一项是(　　) A．行者于是解衣下田(过路的人) B．而气竭汗雨(尽、完) C．徐谓农夫曰(告诉) D．行者服而退(退出) D 【解析】 解答此类题目时，应先理解词语所在句子的意思，然后根据句子的翻译推断词语意思。A项句意为：过路人于是就脱下衣服走到田里。解释正确。B项句意为：力气用完了，汗如雨下。解释正确。C项句意为：慢慢地对农夫说。解释正确。D项句意为：过路人心服口服地离去了。“退”应是“离去”的意思。 课 件 非耕难/乃子之术误矣/人之处事亦然/欲速则不达也 2.用“/”给下面的句子断句。(限断三处) 非 耕 难 乃 子 之 术 误 矣 人 之 处 事 亦 然 欲 速 则 不 达 也 3.用现代汉语翻译下面的句子。 余将老于农矣予，而莫知所以耕，子可示我以耕之道乎？ 5.结合文章内容，你认为行者是一个怎样的人？ 我一辈子种地，快要老死在这上面了，可是到如今也不知道怎样耕地，你可以把耕地的方法示范给我吗？ 示例：行者是一个眼高手低、缺少实践经验的人。(意思对即可) 课 件 【参考译文】 农夫与行者 道路旁边有一大块田，有个农民在田里耕种，他喘几口气以后才挥一下锄头。有个过路人看见了就说：“你这个农