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中小学语文衔接探讨 一、初中语文学习的变化 150 分 1. 现代文阅读比重、难度加大。 （记叙文、说明文、议论文） 40 分 14 分 2. 文言文阅读篇幅变长、知识点增多。 3. 作文分值剧增、要求提升。 60 分 4. 课外名著阅读： 6 分 (1) 《汤姆索亚历险记》 (2) 《西游记》 (3) 《水浒传》 (4) 《钢铁是怎样炼成的》 (5) 《格利佛游记》 (6) 《朝花夕拾》 每 年 2 部 5. 背诵默写 8 分 6. 综合性学习 5 分左右 二、中小学语文学习的衔接 有两个重要时机： 小升初的暑假、 七年级的第一学期。 1 、养成自主的学习能力 小学阶段课程少，知识容量小，学生对知识的记 忆主要靠记忆的学习。在教学方法上，要扶得多些、 细些、具体些。学生进入初中后的课程增多，容量加 大，知识加深，语文教师要在有限的时间内（每周只 有五、六节课）完成教学任务，若仍单纯用小学的教 学方法，学生在 大量复杂的知识 面前就会束手无策， 甚至有可能导致 还未爬坡就滑坡掉队。 因此，为了让学生具备自学能力，掌握自学 方法，养成自学习惯，我们不仅要 吸取和借鉴小 学语文教学中行之有效的方法和经验 ，而且要依 纲据本，结合实际，逐步教给学生一些切实有效 的方法，培养良好的自学能力及习惯，让学生在 自学的实践中，训练、掌握、猎取知识， 达到一 种自奋其力，自致其知的境界。 ⑴教会学生阅读每一篇课文的基本方法： 导读思路： 预习 ---- 研读 ---- 迁移 预习： ①阅读课文 标题 、作者及课下第一个注释，从 而明确题旨、作者简况与写作背景。 ②阅读预习提示或自读提示，明确学习的重难 点，把握课文的中心和特色，确定阅读的思路 和基本方法。 预习： ③初读课文，疏通文字，利用工具书扫请字词 障碍；将能 概括各段大意的句子 标示出来，把 握作者的思路，形成对课文的总体认识。 ④阅读文后的思考和练习，可选择性地做一二 道题目。 （不借助任何参考书） 研读 应学会品读重点语段的步骤： ①标句数。 ②拎句意。 ③理关系。 ④分层次。 ⑤明段意。 ⑥探写法。 ⑦思作用。 迁移： ① 让孩子学会用课内阅读的方法 解决课外的阅读题。 如学到宗璞的《紫藤萝瀑布》时，老师 会分析到比喻、拟人、通感等手法的运用以 及文字表达的步骤。那么在做课外阅读题时， 遇到类似的题型也应按老师教的方法思考、 回答。 迁移： ② 让孩子自读同类特点的文章 ， 举一反三，鼓励发现和提出新问 题并开展讨论以提高自读能力。 如学到宗璞的《紫藤萝瀑布》时，可自 读她的《好一朵木槿花 》、《丁香结》、 《报秋 》等文章和其他作家写的同类文章， 如《一朵早醒的桃花》等。 如学文言文《孙权劝学》，可在课外阅 读《三国志》、《三国演义》。 迁移： ② 把文质兼美的课文当作自己学习写作的 范文。 尤其是初一学生写作文应从有意识 的模仿开始，然后逐渐形成自己的独特风 格。写作的初期阶段应以模仿为主。 如：学《羚羊木雕》时，让孩子模仿 课文的行文构思；学《紫藤萝瀑布》时， 直接用文章的第一句话作为开头，让孩子 重新续写；学《春》时，让孩子仿写文章 最后的三个排比段。 古人谓学文有三偷： 浅者偷其字，中者偷其意，高者偷其气。 的确，写作是建立在阅读的基础上 的，构思精巧，语言精美的文章，必然 会在我们的记忆中留下深刻的印象，在 写作的过程中，有意无意地就偷用了别 人文章中的东西。 （ 2 ）教会学生听讲 在校学习，听课是获得知识，转变 能力的重要途径，怎样才能提高听课效 率呢？ 我认为要做到四到：眼到、耳到、 手到、心到。 ① 眼到 科学实验表明，从记忆的保持速度上说，看的 记忆为最好，课堂上老师既是演员又是导演，上课 要注意看老师的表情，手势等各种体态语言，看黑 板上老师的板书，挂图、投影、屏幕等等，更要看 所学课文的具体内容。板书是老师精心设计的一课 的重点内容，要一字一句看明白，力争做到过目不 忘。还要注意看同学的讨论，更应