家庭教育教学成功案例.pdfVIP

让孩子“回”到我们的身边 利民二中 王建国 一、深入调查，了解个案情况 造成留守儿童的原因，错综复杂：有父母一方（或双方）在外打 工的，有父母离异或父母一方（或双方）去世后跟白发苍苍的爷爷、 奶奶一起生活的 ,, 我 9.1 班就有一个典型，苑嘉宾九年级上学期 并班时分至我班。进班一段时间后，发现该生性格倔强，歪点子多， 多次触犯校纪班规，学习态度极差，经常逃学，不做作业。在班内人 际关系极差， 对集体疏远感比较明显， 对老师的教育总抱着不信任的 态度，甚至和老师对抗， 各方面表现得非常随意。 该生在家不服管教， 常和爷爷奶奶对抗， 有一次竟然为报复奶奶的责骂将冷水泼在爷爷奶 奶的床上， 爷爷奶奶对其较失望； 他对爷爷奶奶也产生了较强的逆反 心理，常常话不到一处。 曾夜不归宿， “偷”家中的钱在网吧逍遥 ,, 调查发现该生父母都在外地打工一年半载难得回家一次。 他跟年 迈的爷爷奶奶生活在一起， 爷爷年老多病，而该生正处于青春叛逆期， 由于缺少父亲的正确引导， 母亲的悉心照料， 已由反叛心理发展为敌 对情绪、反叛行为。解决该生的问题，我觉得应从心理疏导入手，首 先要让他感受到家庭的温暖，父母的关爱，消除他的敌对情绪，帮助 他通过新的生活体验，正确认知、把握自己。帮助其树立自信心，提 高学习能力，回到正确的学习、生活轨道上来。 二、对症下药，进行心灵沟通。 1 / 18 学生的成长，不仅要靠学校教育， 同时需要家庭的密切配合， “留 守学生” 的转化教育更应如此。 我首先帮助苑嘉宾与其爷爷奶奶融洽 关系，淡化 “自我怨恨”意识。 刚开始的几次谈心， 他总是极力回避， 从不谈自己家里的事，为此我进行了几次“暗访”，估计问题的症结 可能在他爷爷奶奶对他的“冷漠”。据其奶奶透露每当将其在校的情 况打电话向他父亲“汇报”时，他就用躲避的方式离开家庭。幼稚的 人生观和孤独自卑的心理使他在闲荡中走向了网吧， 有时甚至彻夜不 归，结识了几位游手好闲的社会不良青年，开始了抽烟、喝酒 ,, 我 决定做做其奶奶的工作， 几次家访下来，我的行为逐渐感动了其奶奶， 我与她达成了共识：与学校密切联系，共同搞好教育转化工作。在此 基础上，我进行了一次公开家访， 对于我的到来， 他深感意外和警觉。 使他出乎意料的我在他奶奶面前大谈其进入八年级后的变化和进步， 在某些细节上作了一定程度的夸张， 其奶奶心领神会， 在他面前作了 “自我批评”，表示今后要好好的对待他，他冷漠的表情似乎有了一 些变化，借此契机，我开导他：你爸妈在外打工也不容易，上了年龄 爷爷奶奶对你照顾不周你应谅解， 最好能照顾、 孝敬爷爷奶奶 ,, 最 后我向他提出要求：不能再“作践”自己！不能让年迈的爷爷奶奶再 替你操心！那次他送我出门时，虽默不作声，眼里却噙满了泪花。 通过实践，我深深地认识到， 对待部分留守学生身上存在的问题， 作为教师， 一定要摸清情况， 因人而异，对症下药。 只有找准切入点， 才能触动其心灵，引起共鸣，方能收事半功倍之效。 三、营造环境，相互促进共成长。 2 / 18 在教育教学中，我们对待留守学生应该心痛，而不能头疼。苑嘉 宾刚开始对班集体荣誉漠不关心， 在课堂上甚至和老师发生对抗， 许 多同学对他抱以鄙视的态度。有一次上英语课，他大声讲话，老师批 评了他几句，他就当堂顶撞老师， 同学们都很反感， 很想让我好好 “整 整”他（班长向我汇报时说明了这一点）。我没有当即处理，而是将 他请到办公室，心平气和地告诉他老师的批评是爱护，是鞭策，也是 期待。如果觉得委屈，可以和老师沟通，但不能逃避责任，更不需要 顶撞老师，尊重老师，尊重别人，其实就是尊重我们自己