六年级上册美术教案-第4课 林风眠笔下的戏剧人物丨浙美版（2012）.docVIP

林风眠笔下的戏剧人物 教学目标：1．初步了解画家林风眠生平，以及画家笔下戏剧人物的艺术表现形式及特点。 2．通过对林风眠戏剧人物作品的探索，开拓学生的审美视野，体会画家为中西融合改革做出的努力，对艺术执着的追求。 3．初步理解艺术源于生活又高于生活的道理，鼓励学生勇于创新艺术。 教学重点：初步了解画家林风眠生平，以及画家笔下戏剧人物的艺术表现形式及特点。 教学难点：体会画家对艺术终身的执着追求，学习画家勇于创新的精神。 教学准备：（教师）课件。 （学生）记号笔。 教学过程： 人物背景介绍 1.初识林风眠 （1）出示图片感知：你认识这位老人吗？ （2）视频：看了这段视频以后你就认识了！ 揭题：这位老人就是《画家林风眠》今天我们就走进林风眠的人生，感受他的艺术魅力。 (3) 看了刚才的这段视频，你有什么感动的地方吗？ 2.了解林风眠的生平 （1）出示人生简历：出生 勤工俭学 游学 做校长 隐居 入狱 移居。如果请你用一条线来表现林风眠的一生你会用怎样的一条线？ 请你画一画。 （2）你为什么这样画？ （3）这样的一生，你猜想一下林风眠具有怎样的艺术思想？ （坚韧不拔，游学对他的影响 坎坷的经历对人生的看法不同，绘画有深度。） 出示课题《林风眠笔下的戏剧人物》 师：今天我们要一起学习，《林风眠笔下的戏剧人物》。 师：看了这个课题，你有什么想说的？或者有什么想问的吗？ 师：要想知道他的作品，首先要对林风眠的生平背景有一定了解。 出示林风眠简介 他1900年出生在广东梅县；6岁亲眼目睹母亲被族人迫害；19岁去法国勤工俭学；22岁妻子难产去世，孩子夭折；23岁德国学习；26岁任北京国立校长；28岁来到杭州创办国立艺术学院；37岁逃难重庆，5年隐居；50多岁来到上海，画画、谋生；60多岁文革被迫害入狱，画作全毁；70岁离开祖国来到香港；91岁去世。 师：请你自己先想一想，这样的人生，会造就他怎样的艺术思想？ 生交流回答 生1：坚忍不拔的艺术思想； 生2：东西方精髓融为一体； 生3：对人生看法不同，画也不同。 小结：外出游学，丧母、丧妻、丧子，被打压、批判等，造就了他坚忍不拔的艺术思想，你们的认识非常有深度！他的一生坎坷，有过辉煌有过失意，但是无论是哪个时期，他都没有放弃过将中西方艺术进行融合，称为中西融合第一人，但这注定将是条不平坦的路。 戏剧人物赏析 画风探索，初步感知。 师：５０多岁的时候，当时的社会强调革命现实主义，认为林先生的画不写实，不实在，有的人甚至要求他当场画石膏像写生，林先生遭到排斥，有学生见他走来，便离得很远，“把身子贴到墙边，就像我带着瘟疫病菌”林风眠黯然神伤，托病回到上海，这段时间因为没有工作，生活很清苦，好朋友关良，经常请他去看戏剧，从这时候起，他开始了戏剧的创作。 师：他的好朋友关良擅长画传统的水墨画。 出示关良戏剧作品，林风眠戏剧人物作品 师：林在刚开始画的时候，受关良画作影响，是中国传统的水墨画，但他跟完全画中国画的人不太一样，因为他在外国学习，接受西方的东西比东方还多，他有中国的技巧底子，又深受国外艺术形式的影响。他一辈子都在尝试将中西方的艺术进行融合。 师：同样是戏剧人物，林做了哪些艺术创新？ 小结：在造型、色彩上，林都有自己独特的见解，对中国水墨进行创新，尝试进行艺术的改革。 板：造型　色彩 中西融合，型色创新。 （１）造型 师：接下来我们再重点来看看，林风眠对戏剧人物造型的创新。 出示多张林风眠戏剧人物图片 师：我们一直在说中西融合，他到底是怎样融合的呢？ 出示毕加索、皮影戏、剪纸作品比较 师：这些是什么你认识吗？ 师：林风眠在造型上有哪些借鉴？有什么相同点？ 林风眠戏剧人物的造型基本格式为：生、旦、净、丑角的脸型，凡正面者几乎一律为梯形；旦角脸形一律为倒三角形。侧面脸形不分角色，全为半月形。 小结：（１）林风眠画人物与皮影造型最为相似之处，则莫过于体型和动作。用最简单的形体概括出体型，从肩部到腿部皆成通贯而下的长楔形；上下臂，则为以关节作连接点的上下两个三角形；而颈项则成为小小的三角形，看上去像插在衣领中一般。 （２）画面中不同的场景切割，好似将不同的空间、时间叠加在一起，又是西方现代主义绘画所追求的。 相同点：概括、块面组合、抽象几何形，多个三角形 多媒体出示：概括、块面组合 小练笔：师演示人物几何线条构成。 师：我们一起来找一找这种几何形，画一画。 生对照大师作品，模一模戏剧人物的造型。 师：这样的几何形，给你什么感觉？和京剧有什么关联？ （在动作上，林风眠吸收了皮影的“偶味”，正是这种机械动作，使林的戏剧人物平添了耐人寻味的朴拙之趣。楔形造型与机械性动作的奇妙组合，产生了抑扬顿挫的节奏感，反而倒能够在超越形似的层次上，与京剧表演中那铿锵有力的舞步节奏以及亮相式夸张的造型