教育论文：高中地理素质教育研究.pdf

高中地理素质教育研究 一、转变教育思想 当前高中地理推行素质教育的制约因素，关键是教师的教育思想没有根本转 变，还受传统的“应试教育”模式的束缚。“应试教育”是单纯为应付考试、争 取高分和片面追求升学率的一种教育模式，它主要面向少数学生、忽视大多数学 生的发展；只重视知识传授，忽视能力和心理素质培养；“应试教育”使学生课 程负担过重，挫伤了学生学习的主动性、积极性和创造性，影响学生全面素质的 提高。这种教育倾向，不利于教育事业的健康发展，也不利于教育为社会主义现 代化建设服务。素质教育是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目 的，以注重开发学生的潜能、促进学生德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征 的教育。学生地理能考出“高分”，这不是地理教育的最终目的，培养和提高全 体学生全面掌握地理基础知识、地理基本技能和地理基本观念和整体素质，使学 生生动、活泼、主动、和谐地发展，实现教育观念的根本转变，这才是新时期高 中地理教育改革的基本要求和根本任务。 二、高中地理教师要转变自身的教育观念 所谓教育观念是指“教师在教育教学中所形成的相关教育现象、对学生主体 以及对自己教学能力的信念”。教育观念对教师的教学具有重要的影响，教师的 教学观念应当随着时代的发展不断更新。高中地理教师要转变自身的教育观念， 首先地理教师要以人为本，要重视学生的兴趣爱好，要学会尊重学生的人格，鼓 励学生积极参与教学活动， 在教学过程中要留给学生充分的思维时间和活动空间。 三、高中地理教师要重新认识教材 地理教材在地理教学中具有无可比拟的作用，地理教师在教学过程中，要依 据教学大纲的要求，挖掘教材，传授学生地理知识，培养学生的地理能力，提高 学生的地理素质。地理学是一门不断变化与发展的学科，其研究的对象是自然界 以及人类生存的所有环境，伴随着科技的进步与社会的发展，社会环境与自然环 境也在不断地改变，所以，地理教材的内容也在不断的更新与变化。因此，高中 地理教师要重新认识教材，并针对现行地理教材更新赶不上时代发展的状况，尝 试借鉴网络技术利用各种网络教材来补充传统教材的不足。 四、总结 综上所述， 在素质教育为主导的今天， 高中地理教师要融入到素质教育中去， 改变自身的教育观念，加强理论学习，深刻理解素质教育的内涵，在不断提升自 身专业知识与技能，提高教学效率的同时，创新认识地理教材，读通、读熟、读 透教材，激发学生的地理兴趣，培养学生的地理能力，把素质教育渗透到教学的 细节中，全面提高学生的整体素质，全面完成教育的目标。（弘利教育） 高中地理矛盾问题情境生成策略 一、直击矛盾进入问题情境 教师要带领学生对各种矛盾事实、矛盾现象、矛盾数据加以观察，并在此基 础上进行对比分析，从而直接进入以矛盾为基础的问题情境。比如在讲解《自然 环境对人类活动的影响》时，教师可以给学生提供《中国超过百万人口的大城市 分布图》和《中国地形图》，带领学生对这两份资料图进行观察分析，接下来向 学生提出问题：问题一，请说明我们国家地势三级阶段的主要分布趋势及几种主 要地形；问题二，请在资料图里面找到不存在超过百万人口大城市的省级行政单 位，并指出出现这种现象的原因；问题三，请结合资料图叙述我国城市在分布上 的特点同地形之间有什么联系。根据地形与城市间的矛盾，同学们可以很快发现 平原对于城市发展的重要作用。当同学们得出这一结论之后，教师还可以给出另 一对资料图：《巴西人口图》《巴西地形图》，要求学生对两幅资料图进行观察， 并据此回答问题：问题一，请说明巴西在地形和人口上的主要特点；问题二，请 回答：既然平原对于城市发展有重要的保障作用，为什么巴西人口主要集中于高 原地区，这说明了什么。根据巴西和中国两国人口地形关联规律的矛盾，同学们 可以进入探索情境，从中找到结论：地形不但会对聚落形成产生影响，同时还可 以借助气候间接影响聚落的发展。 二、调查矛盾直面问题情境 利用模拟社会调查的办法，用学生的实际体会，使地理问题情景变为真实可 见的客体，而不再视问题情境为虚化内容。杜威曾经说过：只有在教学法要素和 学习者思维要素统一的情况下，教学效果的实现才是可能的。若想做到这一点， 首要一条就在于学生进入真实情境，并以此为出发点进行科学方法的应用。而模 拟社会调查的办法无疑能够让学生最大可能接近真实问题情境。比如在学习《环 境污染