教育论文：拼音教学中多媒体的运用.pdf

拼音教学中多媒体的运用 汉语拼音是学生识字、阅读、学讲普通话的工具，但汉语拼音的教学相对抽象 和枯燥，如果不建立抽象符号与具体事物之间的联系，拼音将有可能成为孩子学习 上第一道无法逾越的鸿沟，这对于保护他们刚刚萌芽的学习兴趣是极为不利的。运 用多媒体辅助手段进行拼音教学，可以使图、文、声、像并茂，不仅使单调、抽象 的拼音字母具体化、形象化、生活化，更能充分调动学生的积极性，激发学生的求 知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，在优化课堂结构，提高课堂教学效率 等方面都起着重要的作用。 一、借用媒体，维持良好秩序 刚刚进入小学的孩子，自制力比较差，注意力容易分散，因此教师要善于运用 多种手段吸引学生注意力，组织调控课堂，提高课堂效率。多媒体手段集图文声像 于一体，恰当地使用，能激发学生兴趣，如在课前播放音乐，让学生踩着节奏进入 课堂；课间播放律动音乐，让学生得到放松调节，这对于课堂纪律的维持也是大有 裨益。 二、运用媒体，掌握发音规律 学好汉语拼音， 必须遵循教材的安排规律， 由浅入深 ,循序渐进 ,抓住各部分内容 的重点，分散难点。 1. 形象直观，突破发音难点 受方言的影响，声母中的鼻音与边音、平舌音与翘舌音，韵母中的前鼻音与后 鼻音，一直是教学的难点。在传统拼音教学中，发音都是通过老师的示范授予学生 的，但不少学生常常不能找准部位，发音不够准确。针对这一问题，利用多媒体直 观形象的特点，出示“ zh 、ch 、sh 、r”与“ z、c 、s ”的发音剖面图，讲清发音部 位，伴随着读音，形象地展示发“ zh 、ch 、sh 、r ”与“z 、c 、s ”时舌尖的不同位 置（用彩色或动感突出舌头）。学生在观察、模仿中找准发音的位置与感觉，通过 练习与矫正，很容易地掌握发音的要领，从而突破教学的难点。 2. 动态呈现，学习拼读方法 拼读是拼音教学中的重难点，为了帮助学生掌握两拼法、三拼法，可利用动画 辅助：用不同的颜色表示声母、介母、韵母、声调，播放拼读音节的同时，让声母 和介母快速靠向韵母， 形成撞击之势， 使学生形象地感知： “两音相连猛一碰” “快 速连读”等拼读方法。在练习带调拼读音节时，先让带调韵母闪烁，让学生看清韵 母的声调， 再组织学生随声韵相靠的动画一起拼读， 这样的演示符合儿童认识特点， 为学生创设了良好的拼读环境。 学生将动画的感性认识转化为理性认识， 通过练习、 内化形成熟练的技能。 三、媒体辅助，力求书写规范 1.视听结合辨别记忆 拼音字母中有一些形近字母，如： b — d 、p — q 、ei— ie 、ui — iu 等，有许多学 生分不清楚，经常出错。多媒体在这方面有着独特的优势。如区分 b — d 时，可以 设计马儿在沙漠上飞奔后留下的脚印以及马儿跑步时“得得”的音响效果，让学生 在观看“ d ”型的马蹄印时，牢记“ d ”的字型，在听声音时记住“ d ”的的读音。 区分“ ei — ie ”时可设计字母“ i ”和“e ”左右跳动，排队报数。谁在前面先报谁的 “名字”，后面的那个字母的名字轻轻带过。 2. 分步观察明确要领 在书写拼音字母的时候，要做到笔顺正确，端正美观，占位正确。教学中，为 了让学生清晰了解书写顺序和要求，教师可让学生观看字母书写动画演示，边观看 边提点，师生共同随着动画书空练习。在书写音节的时候，教师可以利用实物书写 台，用笔一边示范，一边讲解：音节的几个字母要靠拢；写完所有的字母后再标调。 这样的教学使书写直观化、具体化。 3. 及时反馈评价书写 学生在书写后，教师要及时给予反馈和评价，实物投影是向全班学生展示的一 个有效手段。利用实物展示台，及时把学生书写的作业展示给大家看，并放大其形， 引导学生进行评议，肯定优点，及时发现问题并加以指导。这既可以提高学生辨识 能力与书写质量，也可以激发学生认真书写的动力。 四、巧用媒体，进行语言训练