学前教育学（高职）儿童观的演变2-1儿童观的演变.pptVIP

第二章 学前教育与儿童发展 学前教育专业教学资源库 金华职业技术学院 宋淑阳 2-1 儿童观的演变 2-2 影响儿童身心发展的因素分析（略） 2-3 儿童发展学习理论（略） 2-4 科学儿童观 2-5 儿童权利 2-1 儿童观的演变 2-1-1 儿童：1989年,第44届联合国大会通过的《儿童权利公约》将儿童定义为“18岁以下的任何人”。 2-1-2 发展：发展就是指个体成长过程中生理和心理 方面有规律地的量变和质变的过程 2-1-3 儿童的发展：指在儿童成长过程中生理和心理 方面有规律地进行的量变与质变的过程。 ? 生理的发展 ? 心理发展 儿童身体 正常的生长、发育 儿童的认知、情感、意志和个性等方面的 发展 相互影响 2-1-4 儿童观的内涵 儿童观是人们对于儿童的根本看法、观点和主张等的总称。 （七）20世纪：“儿童的世纪”及其问题 20世纪，成人与儿童的关系发生了哥白尼式的变化 1. 蒙台梭利的儿童观 2. 杜威的进步主义儿童观——“儿童中心论” （一）古代的儿童观：儿童就是小大人 （二）中世纪的儿童观：儿童生而有罪 （三）文艺复兴时期的儿童观：从新人类观推导出的 新儿童观 （四）理性时代或启蒙时代的儿童观：“儿童的发现” （五）“教育心理学化”运动：对科学儿童观的召唤 （六）儿童心理学的建立：儿童观在科学层面上出现 成为可能 （七）20世纪：“儿童的世纪” 没有儿童概念 有儿童概念 成人中心 发现儿童 儿童中心 2-1-5 儿童观的演变 2-1-5 大众观念形态的儿童观 “国”本位的儿童观：斯巴达、例：同样是孩子 “家”本位的儿童观：儿童是“私有财产”、传宗接代 “神”本位的儿童观：以色列民族 “人”本位的儿童观 ：诗歌：你的儿女并不是你的儿女 你的儿女，其实不是你的儿女---纪伯伦 你的儿女，其实不是你的儿女。 他们是生命对于自身渴望而诞生的孩子。 他们借助你来这世界，却非因你而来， 他们在你身旁，却并不属于你。 你可以给予他们的是你的爱，却不是你的想法 因为他们有自己的思想。 你可以庇护的是他们的身体，却不是他们的灵魂， 因为他们的灵魂属于明天，属于你做梦也无法到达的明天。 你可以拼尽全力，变得像他们一样， 却不要让他们变得和你一样。 因为生命不会后退，也不在过去停留。 你是弓，儿女是从你那里射出的箭， 弓箭手望着未来之的箭靶， 他用尽力气将你拉开，使他的箭射得又快又远。 怀着快乐的心情，在弓箭手的手中弯曲吧， 因为他爱一路飞翔的箭，也爱无比稳定的弓。 2-2 影响儿童身心发展的因素分析（略） 1．遗传与环境 2．学前教育（最系统的影响儿童发展的方式） 学前教育影响学前儿童的身体发展 学前教育影响学前儿童的心理发展 学前教育受学前儿童发展的制约（要以学前儿童为主体；符合学前儿童的年龄特征和发展规律） 3．儿童的主观能动性 ①儿童对外界信息具有主动反映的能力。 ②儿童会对外界环境做出一些创造性的反应。 2-3 儿童发展学习理论（略） （一）精神分析理论 1. 弗洛伊德心理性欲理论 2. 埃里克森心理社会化发展理论 （二）皮亚杰的认知发展阶段理论 感知运动阶段（0-2岁） 前运算阶段（2-7岁） 具体运算阶段（7-11岁） 形式运算阶段（11-15岁） 拓展：艾里克森的人格发展理论 * 第一 每个阶段都有其特定的发展任务， 都存在着特定的心理危机。 第二 人格发展任务完成的成功或者不成功，形成人格发展的两个极端，成功则形成积极的品质；不成功则形成消极的品质，出现发展的“危机” 。 第三 教育的作用在于发展积极品质，避免消极品质。 * 与弗洛伊德的区别 第一 弗洛伊德强调性本能和生物因素的作用，认为性本能是人格发展的驱动力。而埃里克森既承认性本能和生物因素的作用，同时更强调文化和社会因素的作用。因此，埃里克森把自己的人格理论称为：心理社会发展阶段理论，以区别弗洛伊德的理论 第二 弗洛伊德将儿童心理发展划分五个阶段,而埃里克森的人格发展理论包括人生的整个时期，八个阶段。 * 心理发展的八个阶段: 阶段 年龄 成功品质 不成功品质 基本信任对基本不信任 0-1岁 希望 恐惧 自主性对羞怯和怀疑 1-3岁 自我控制与意志力 自我怀疑 主动性对内疚感 3-6岁 方向和具有目的 无价