一个小村庄的故事第二课时.docxVIP

7、一个小村庄的故事（第二课时） 课时目标 1合作学习，探究小村庄消失的原因。 2、 联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。 3、 有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会课文蕴含的深刻道理。 4、 领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。 教学流程 引学 1、 回忆课文第一自然段 还记得那是一个什么样的小村庄吗？ 出示课文第一自然段 2、 学习第五自然段，朗读指导： 可是，这样一个美丽的小村庄渐渐地发生了变化，出示： 1、 山坡上出现了裸露的土地。 2、 山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大…… 3、 小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。 取终 齐读第五自然段。 什么都没有了一一所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。 小村庄为什么会发生那么大的变化呢？ 师生 合作 研究 探索 （学 习2 -4 自然 段） 导学 自主探究，发现问题阶段： 小村庄为什么会发生那么大的变化？我相同学们都知道原因了。指名学生 说：村民们对树木的乱砍滥伐（板书：乱砍滥伐） 默读课文2 — 3自然段，读读、戈U划描写村民们乱砍滥伐的句，圈出重点词， 用简短的语言写出你的感受。 示例： （随手拿起，动作随意） 谁家想盖房，谁家想造犁，就（拎）起斧头到山上去，把树木一棵一棵 砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。 组内交流。 交流时语言规范：我从“ ”这句话感受到了村民们对树木乱 砍滥伐，尤其是（“拎”）这个词语，让我体会到（村民们随手拿起斧头去砍树， 动作很随意，不受任何拘束）。 交流时请注意倾听，当你认为别人的发言很有道理，你可以把他的发言重点 记录下来，如果你关注的也是这处，可以结合双方的意见。 自学 学生自学，在组长带领下有序交流。 讲学 合作研究，解决问题阶段： ⑴谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵 砍下来。重点出示：谁豕 砍树的人多 拎起一一动作随意 一棵一棵 砍下的树数量多 结合朗读。（随机指名，集体齐读） 两个谁家是任指，表明这里的人们上山砍树非常随便，没有任何 约束和限制。 师口述：张家想盖房，张家就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。 李家想造犁，李家就一一拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。（跟 读） 课件出示： 家想 ， 就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。 拎字表示随手拿起，表达了人们上山砍树的一种随意心态。 一棵一棵树木砍下来数量多，突出表明人们没有将砍树当作一回 事。 十年树木，十年才长成一棵树，可人们是多么随意地去砍伐这些树呀，让我 们把我们的感受送进这句话里去，一起来读一读。 ⑵一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩 I! 出示对联：请学生接下联上联：家家砍树， 出示对联：请学生接下联 上联：家家砍树， 下联：户户毁林， ②两个“不断”连用, 今年砍明年砍，年年都砍。 （父亲毁儿子毁，代代都毁。） “省略号”表明人们对森林的破坏还在继续。最 后的省略号意味深长，它虽然省掉了文字的说明，但是比文字的说明更有韵味 ――对森林的破坏仍在继续。这里的两个 不断”和一个省略号，动态地、含蓄地 表明了“过度”砍伐是如何一步一步形成的 出示：破坏还在继续 那你能读好这句话吗？ ⑶树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有 的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。 ①各式各样的工具 应有尽有的家具 变成了哪些工具？ 犁、斧头、铲子、钉耙…… 变成了哪些家具？ 床、桌子、椅子、凳子…… ②用树木作柴烧，大量的树木， “随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了” ，这是 多么低效的一种利用方式， 又是多么轻易的一种破坏方式呀 ！你能用朗读来表达你 的感受吗？ 三个变成，构成了排比句，一句比一句更让人觉得心情沉重，周老师也想来 读一读。师范读，学生齐读。 巩固 与创 新 导学 名读 小村庄的人们，不断砍伐树木，肆意破坏环境，他们的未来又会是怎样的呢？指 灵第四自然段。 自学 学生自学 讲学 1靠着这些树木，村民的日子看上去还可以，房子、各式各样的工具、家具都 应有尽有J。 然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿， 一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。 可是，小村庄，却被咆哮的 洪水不知卷到了何处。 什么都没有了一一所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。 什么都没有了， 没有了， 没有了， 没 有了， 也没有了。 2、为什么人们对树林的过度砍伐会毁掉整个村庄呢？ 指名学生回答树林的重要作用。 树木的作用不仅于此呀！ 补充资料袋 树木可以调节气候、净化空气、防风降噪，是人类最好的朋友。 树木是氧气制造厂。1公顷阔叶林1天可以吸收1吨二氧化碳，释放 出 0.73吨氧气。 树木是粉尘过滤器。当含