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经典诵读 传承古典文化 ——经典诵读教学随笔 文化是民族的血脉，是人民的精神家园。在我国五千多年文明发展历程中， 各族人民紧密团结、自强不息，共同创造出源远流长、博大精深的中华文化，为 中华民族发展壮大提供了强大精神力量， 为人类文明进步作出了不可磨灭的重大 贡献。因此，经典诵读对于传承古典文化起了极大的作用。 语文是进行人文教育的主战场。 人类几千年璀灿的文化在语文书中有了充分 的体现。学生通过学习（当然是自由的阅读，自觉的学习，主动的体验） ，了解 并掌握已有的文化世界， 就能较好地被文化所塑造。 而经过文化塑造的人就有可 能成为一个文化的塑造者。 我们以诵读经典为主渗透常规语文朗读， 来促进现代文的学习。 这二者的相 辅相成对孩子语文听、 说、读、写能力的培养及个人的文化的塑造有着深远的意 义。下面我就浅谈一下开展经典诵读的几点体会。 一、喜爱经典，乐于诵读 首先，要激情引领。教学过程中，教师可以伴随悠扬的音乐，声情并茂的诵 读，把学生引领到诵读的意境中去， 充分感受经典诗文的美， 也可以搜集经典诗 文的各种多媒体教材， 通过听、 看，让学生在轻松愉悦的气氛中领略并熟悉本来 难懂的经典诗文。 其次，教师应多提示引导， 让经典走向学生生活。 如：说到珍惜时间来句 “劝 君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时” 。来了新同学， “有朋自远方来，不亦乐乎？” 在交谈中，教师不时冒出一句诗来，加以概括，是一种潜移默化的引导，更让学 生知道，生活中处处是经典，从而喜爱经典，乐于记诵。 二、诵读内容，精挑细选 由于小学生的年龄特点， 欣赏水平也还有限， 所以，根据不同年级的实际情 况，得精挑细选。一、二年级的学生年龄小，他们的记忆特点是无意识记忆，效 率依赖于学习内容和教学方式的趣味性和情境性。 我们可以选择诵读 《三字经》。 它是宋朝王应麟（字伯厚）先生所作，内容大都采用韵文，每三字一句，四句一 组，像一首诗一样，背诵起来，如唱儿歌，传播面是家喻户晓，而且内容包含了 教育、历史、天文、地理、伦理、道德，以及一些传说，广泛生动，言简意赅， 这个年段的同学既能琅琅上口，又在诵读中积淀了各方面的素养。 三、四年级的学生， 由于学习动机日益增强， 记忆已经由无意识记忆向有意 识记忆发展，并占据主导地位。这时，我们可以选择《弟子规》来诵读， 《弟子 规》具体列述弟子在家、 出外、待人、接物与学习上应该恪守的守则规范， 如 “朝 起早，夜眠迟；老易至，惜此时；晨必盥，兼漱口；便溺回，辄净手” ，这些内 容，短小、有趣，有生活的情境联想，还能养成好的行为习惯。五、六年级的学 生记忆的策略性更强， 理解能力也非低年级孩子能比， 所以我们推荐诵读 《论语》。 《论语》是孔子与其弟子的语录结集，儒家重要经典之一，共有 20 篇，包含为 政、教育、学习、修养四方面的内容，如“学而时习之，不亦说乎” 、“三人行， 必有我师”等长久以来都是人类生活、做人的准则。所以， 《论语》的诵读不但 积累了名家语句，还学会了做人的道理，一举两得。 至于唐诗，更是由于它的琅琅上口，韵律优美，浅显易懂而为孩子们喜爱， 所以唐诗的诵读可以贯穿整个童年。 三、诵读经典，提高兴趣 诵读经典诗文让学生们的谈吐变得非同一般， 出口成章。因为诵读经典诗文， 学生们变得喜欢看书了， 因为他们要知道更多的关于李白、 杜甫的事情， 更想明