《关雎》教学设计公开课优质课比赛课一等奖.pdfVIP

《关雎》教学设计 【教学目标】 1、在诵读中，把握诗的情感变化。 2 、掌握本诗的艺术特色：比兴手法、重章叠句。 3 、积累古诗中的文言词语及相关文学常识。 4 、解读君子、淑女人物形象，体会诗人对心中理想对象的执着追求和强烈思念。 【教学重点】 多种方式反复朗读，体会诗歌内容和情感。 【教学难点】 掌握并学会运用比兴的艺术手法。 【教学方法】朗读法、合作探究法 【教学过程】 课前放吟诵版《关雎》 一、以孔子家训“不学诗，无以言；不学礼，无以立”导入 有一天，孔子独自一人站在庭中，他的儿子孔鲤快步从庭院走过，孔子叫住儿子问： “你学诗了吗？”孔鲤回答，“没有呀。”孔子便教导他：“不学诗，无以言。”于是，孔 鲤回去就学诗。 又一天， 孔子又独自一人站在庭中，他的儿子孔鲤快步从庭院走过，孔子又 叫住儿子问：“你学礼了吗？”孔鲤回答，“没有。”孔子便说：“不学礼，无以立。”于 是，孔鲤回去就学礼。 “诗”就是《诗经》，意思就是说不学《诗经》，在社会交往中就不会说话学诗可以提 高文化修养，满腹珠玑才能够谈吐如云；不学礼，在社会上做人做事，就不能立足。 子曰：“入其国，其教可知也，其为人也，温柔敦厚，诗教也。”（《礼记·经解》） 孔子还说过一个地方的人如果温柔敦厚（待人温和宽厚），那便是《诗经》教育的结果。 可见孔子对《诗经》的推崇。 二、介绍《诗经》及其地位： 《诗经》是我国最早的诗歌总集，收集了从西周到春秋中期的 305 首诗歌，反映了 500 年间的社会生活。 相传周代设有采诗之官，每年春天，摇着木铎（大铃）深入民间收集民间歌谣，把能够 反映人民欢乐疾苦的作品，整理后交给太师 (负责音乐之官 )谱曲，演唱给周天子听，作为施 政的参考。这些没有记录姓名的民间作者的作品，占据诗经的多数部分，如十五国风。 《诗经》分为 “风” （大多为民间歌谣） 国风是当时当地流行的歌曲， 带有地方色彩。 、 “雅”（多为贵族文人创作的宫廷乐曲歌词）、“颂”（宗庙祭祀乐歌）三大类。《诗经》 内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至 天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子。 尤其“国风”保存了大量劳动人民的口头创作，具有浓厚的民歌特色。 这部分诗歌的内 容具有鲜明的现实主义特色， 反映了当时人民的生活处境及思想意识、 审美观念， 表达了他 们对社会生活的真实感受和深刻认识。 我们今天将要学习的《关雎》被冠于诗经之首。 有同学问老师， 这首关雎的作者是谁、淑女是谁， 很遗憾他们的姓名已经无法考证。还 有同学问老师这首诗为什么叫《关雎》， 《诗经》作品的题目是作者或编者在《诗经》成书 时，统一给添加上的，一般取自该诗的第一句。（提醒学生关注注释） 所以这首诗是讲什么的？——爱情（生答） 对，今天我们来学一首很美的爱情诗。 1 三、朗读，感知音乐美 大声朗读文章是语感形成的必走之路，大声读文章有利于 “诗性美”的再现。 带着感情 去朗读，更能快速体会到作者的情感。 1、读准字音 2 分钟的时间自由读，借助注释，给陌生字词标注音节，并尝试理解诗歌意思。 由一位同学试读。 注意窈窕、荇菜、好逑、钟鼓乐（使动用法）之 2 、读准节奏（四言诗怎么读） 二二拍，两个音节一顿，尾音稍微延长一点，这样读诗的韵味儿就出来了。 生齐读。如果读得不好，师就示范读第一句，齐读第二遍，读出韵味。 2 、问：读过之后，我们发现《关雎》的语言有何特点？ 预设： 1、句式一致，“窈窕淑女”和“参差荇菜，左右 ...之”都反复出现。 ——引出重章叠句 这是诗经常用的一种手法， 叫作重章叠句， 即上下句或上下章基