小学低年级良好行为习惯养成教育的研究.doc

“小学低年级良好行为习惯养成教育的研究” 课题研究主体报告 序言： “播种一个行为，收获一个习惯;播种一个习惯，收获一种性格;播种一种性格，收获一种命运。”“习惯决定命运”已成为人们普遍的共识。良好的习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终生受益；反之，从小忽略良好习惯的培养，让不良习惯发展成恶习，将贻误终身。实践表明，习惯养成教育抓得越早越好。我们学校开展的一系列习惯养成教育活动正式基于这种考虑。我们要探索适合低年级学生身心发展规律的良好行为习惯的养成的方法与途径，并探索在实践中的应用方法，使学生养成良好的道德习惯，并逐渐将这些好习惯内化为他们的内在素质，从而促进学生健康、快乐地成长。 正文： 一、研究问题 （一）研究目的 通过研究与实践，力求在以下方面有所突破： 1.培养学生基本的良好行为习惯，主要包括良好的做人基本习惯、做事基本习惯和学习基本习惯； 2.从理论与实践的结合上探讨小学阶段学生责任教育和习惯教育内容及培养途径。 3.通过研究，提出小学生良好行为习惯的培养方案和不良习惯的矫正方案，做到良好习惯的培养和不良习惯的矫正相结合，促进学生的健康成长。 （二）研究意义 1.理论意义： 习惯养成教育并不是教育的全部，但地位相当重要。它是教育中最实的基础部分，也是教育的质的指标。一个有着良好道德习惯的人才有可能成为表里如一，言行一致的人。我国当今这代少年儿童，大多是独生子女，从小备受家人、社会等方面的无微不至的关爱，不少家庭缺乏正确的育人理念，无论大小事情，一应包办代替，长期严重的“关爱过度”，导致孩子独立面对问题解决问题的机会都被剥夺。孩子在成长的初始阶段，就事事处于被动地位，这对他们良好习惯的培养和形成是极其不利的。 本课题的研究着眼低年级学生的日常行为，进行小学生在学习、做事和做人等方面的良好行为习惯的研究与实践以及不良行为习惯的矫治，使学生在日常的学习和生活中养成一系列做人、做事和学习方面的良好行为习惯，从而为学生健康人格的培育奠定基础。 2.实践意义： 通过研究，探索适合低年级学生身心发展规律的良好行为习惯的养成的方法与途径，并探索在实践中的应用方法，使学生养成良好的道德习惯。同时也将提出一系列新的理论观点和实践方法。为小学德育以及家庭教育提供新观念和新思想，并提供相应的切实可行的方法和措施。 课题的实施还探索出一系列低年级学生行为习惯养成与人格发展关系的新观点，以及低年级学生养成教育与人格教育相结合的方法和新途径。 （三）研究假设 1.通过研究，提升教师的教学理念和教育能力，转变教师的教育观念和教育行为，使教师对学生良好习惯的养成教育的内涵和意义有更深一步的了解。 2.探索出少年儿童行为习惯养成与人格发展关系的新观点，以及小学生养成教育与人格教育相结合的新方法和新途径。 3.核心概念：行为习惯 低年级学生良好行为习惯 顾名思义，行为习惯是习以为常的，不易改变的生活方式。它需要在一定时间内培养的给人起到积极和消极双重作用。养成教育培养学生良好行为习惯的教育。通过行为训练入手综合其他多种教育从而全面提高学生的知、情、意、行最终形成良好的行为习惯。 俄罗斯著名的教育思想家乌申兹基说过:人的好习惯就像是在银行里存了一大笔钱，你可以随时提取它的利息，享用一生。一个人的坏习惯就好像欠了别人一笔高利贷，老在还款，老还不清，最后逼得人走入歧途。教育就是培养好习惯，加强德育，提高未成年人的思想道德素质，应该求真务实，从培养儿童的良好行为习惯开始。低年级学生良好的行为习惯包括良好的生活习惯、良好的文明礼貌习惯、良好的学习习惯、良好的遵守规则的习惯、良好的交往习惯、良好的自我保护习惯等。 二、研究背景和文献综述： （一）理论基础 为什么要进行“小学低年级良好行为习惯养成教育的研究”这个课题的研究呢？它的意义何在？《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中指出“中小学教育阶段是青少年儿童长身体、长知识的时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期。”行为习惯的培养是德育教育最基础的内容更应受到充分重视。 养成良好的行为习惯是促进小学生智力、能力和身心健康全面发展的重要条件，也是增进国民素质的重要保证。小学低年级阶段是学生开始走出家庭、接触社会、了解生活、学习知识的新阶段，同时也是他们的基本道德观念、道德价值观、基础心理素质开始形成的阶段。培养他们良好的行为习惯是学生日后成材的重要条件。 基于此，我们觉得低年级学生良好行为习惯的培养需要认真研究与实践。 （二）相关研究成果 1.国内外同类课题的研究状况 在国外有关养成教育的研究已相当成熟，产生了一些影响广泛的理论成果。但这些已有研究基本侧重于儿童道德发展和形成的一般理论研究方面，对儿童具体道德行为养成的研究还是不够的。总的来说对儿童道德发展和