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的创造力为核心的全新教学机制为提高目标, 开始从教材、教法、 作业、 考试和课外活动五 个方面入手的更高层次的整体改革。 宁鸿彬取掉了考试，代之以“根据平日学生在课堂上的表现而做出的听、说、读、写、思五 方面的记录” o搬开了考分的重压，学生无需整天去死记硬背知识，可以深入地探讨一些问 题。 课外作业也不再布置， 把课余时间还给学生， 让学生成为自学的主人, 为学生提供了发展创 造力的条件。 提出了 通读一质疑一理解一概括一实践”五步阅读教学程序教学法。 五步之中， 包孕着四 个相关的环节：一是认真读书，提出问题；二是分析研究，解决问题；三是归纳总结，掌握 知识；四是加强练习，运用知识。 人物：蔡澄清 关键词：语文点拨教学法。 要点：具体操作方法，蔡澄清从 5 个方面作了概括 依纲据本 因材施教。 这是实施点拨教学的基本依据。 即教师要依照教学大纲的要求 J 根据 课本提供的教学内容，针对教材特点和学生的实际需要 J 灵活运用不同的教学方法和方式 J 点 八、、 拨和引导学生主动地进行学习。 2 ．相机诱导 它要求J 它要求 适时点拨。 这是实施点拨教学的最重要的要求， 也是点拨教学的精髓。 教师以学生为主体 充分发挥作用 从教材的特点和学生的实际出发 抓住机遇 J 给予引导 J 针 及时点拨。 3 点其要害 J 拨其迷障。 这是实施点拨教学的主要内容。 它要求教师在教学中抓住重点 突出 难点 通过点拨 拨开迷惘 排除故障 化难为易 拨疑为悟 豁然开朗。 4 ．画龙点睛 举一反三。这是实施点拨教学的主要方法。在教学中要针对疑难 有的放矢， 施点拨 J 片言居要 J 点石成金 J 举隅推导 J 闻一知十。 5 ．提高效率 J 发展能力这是实施点拨教学的主要宗旨 J 也是点拨教学的根本目的和必然结果。 实行点拨教学 教师一定要着眼全局 高屋建瓴， 精心组织和驾驭教材 J 改革传统教法 J 突破难关 力忌全面讲授，全盘灌输；学生要成为活动主体 J 积极思维 J 主动学习 J 强化训练 J 发 展智力 学以致用。达到提高教学效率 发展学生能力的目的。这是真正实施点拨教学的必然 归缩。 人物：魏书生 关键词：六步课堂教学法 语文知识树 要点： 注重培养学生的自学能力 魏书生的语文教学改革， 是从转变差生的学习开始的。 他认为， 差生的先天并不差， 之所以差于一般，是由于差生缺乏定向、规则、紧张的智力活动造成的。他做差生的工作， 从思想教育入手， 培养他们高尚的学习动机、 无畏的胆略与坚强的意志， 以点燃他们奋发向 上的心灵之火。 针对学生的弱点， 魏书生加强了对差生的定向活动、 规则活动与习惯性活动 的训练， 以提高差生的智力水平。 与此同时， 魏书生把科学的思想方法与学习方法传授给学 生。例如结合教学， 引导学生学习如何观察事物、 分析综合问题以及如何进行记忆、想象等 方法。 又如，在定向训练中，魏书生每学期都引导差生画语文知识树， 使学生理清本学期所 要学习的语文知识结构， 以提高学习的自觉性。再如，为改变差生智力活动的不规则， 就引 导他们把训练内容与时间联系起来，并为差生规定了经过半年训练所要达到的一般效率标 准。同时，为使差生的智力活动形成习 惯，就帮助他们制订学习计划，而且制定了严格的 自检、互检、教师检查的制度，以及严格的补救、帮教制度。通过上述一系列工作，逐步地 培养、提高学生的自学能力。 教学民主化 教学民主化，是魏书生教学工作的一个显著特点。魏书生教学轻松，而且外出的时间不少， 而他所教的班依然秩序井然地进行自学，丝毫不影响学生的学习质量。这是 为什么？魏书生本人道出了个中真谛： “我觉得，民主化、科学化像语文教学的两翼，它能 载着我们从必然王国逐渐飞向自由王国。魏书生的民主化教学所以能见成效，得力于他的 载着我们从必然王国逐渐飞向自由王国。 魏书生的民主化教学所以能见成效，得力于他的 语文教学建立了一套科学管理的机制。这个机制包含了三个系统， 即计划系统、 监督系统与 总结反馈系统。这三个系统，显示着教学民主化与科学化的统一。就以“计划系统”中的 语文教学建立了一套科学管理的机制。 4.每学期做一次的九件事”为例： “①确立座右铭；②出考试卷； ③重视知识结构图；④写教材分析；⑤再复习一遍同一类文 章的读法；⑥再复习一遍一篇文章的读法；⑦写作文；⑧批改作文；⑨作业检查” 。这九件 事，过去基本上由教师完成，现在要求学生自己去完成。当然，学生在完成这九件事时，并 不排斥得到教师的指导。但只要教师肯放手让学生去做，就终究能从实践中把握工作规律。 学生掌握了工作规律， 意味着从中获得了某种自学的能力。 从教师的教学工作角度看， 这显 示着：第一，把某些教学工作下放给学生，体现着教师教学思想的民主化；第二，让学生参 与部分