人教版语文必修三理解性默写答案.docxVIP

《劝学》 1.人们常说，活到老，学到老，荀子《劝学》篇中的“学不可以已” 这句话印证了这句话。 2.韩愈《师说》中“ 是故弟子不必不如师， 师不必贤于弟子” 这句话与荀子《劝学》中的“ 青，取之于蓝，而青于蓝 ” 观点相同。 3．荀子在《劝学》中说，君子需要通过广泛学习来 提升自己的两个句子是： 君子博学而日参省乎己， 则知明而行无过矣。 4. 《劝学》开篇就提出了全文的中心论点，即“ 学不可以已”。在后面又阐明了学习要持之以恒的句子是：锲而舍之，朽木不折；锲而不舍 ,金石可镂。 5．强调君子并非有何差异，只是善于借助外力的一 句：君子生非异也，善假于物也。 6．强调空想不如 学习的一句： 吾尝终日而思矣， 不如须臾之所学也。 在文中强调学习应当用心专一，并且从正面设喻，指出即使像蚯蚓那样弱小， 如果用心专一也会有所成的句子是：蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。 《师说》 1.中国古代的学校教育十分发达，从中央到地方都有 官学。韩愈写这篇文章时三十五岁， 正在国子监任教。那么，韩愈为什么说“古之学者必有师” ，“师道之不传也久矣”？原来他所说的“师” ，有其独特含义，并与那些教孩童的老师进行对比， 以明确自己所说的老师既不是指各级官府的学校老师，也不是指“授之 书而习其句读”的启蒙教师的句子是：彼童子之师，授之书而习其句读者， 非吾所谓传其道解其惑者也。 2.本文从多个方面进行对比， 抨击“耻学于师” 的人， 先用古今对比，指出从师与不从师的两种结果，并用一个反问句推断圣人更圣明， 愚人更愚笨的原因的语句是：圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？ 3.本文以为子择师和自己不从师作对比，韩愈直接点明自己的态度，认为这样做，最终导致的结果是：小学而大遗，吾未见其明也。 4.韩愈认为老师的职能是：师者，所以传道受业解惑也；择师的标准是：是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。 5.韩愈眼中的师生关系是怎样的：是故弟子不必不如 师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。 6.《师说》中士大夫之族耻学于师的原因：彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。  精品文档 《蜀道难》 1．《蜀道难》的主旨句是：蜀道之难，难于上青天。 2．《蜀道难》中运用夸张修辞方法，写出秦蜀之间崇 山叠岭、不可逾越的句子是：西当太白有鸟道，可以 横绝峨眉巅。 3．《蜀道难》中写出水石相激、山谷轰鸣的惊险场面的句子是：飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。 4．运用夸张极言山峰之高、绝壁之险，渲染惊险的气氛的句子：连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。 5．虚写映衬表现蜀道的雄奇险峻的句子：黄鹤之飞 尚不得过，猿猱欲度愁攀援。 6．表明历史悠久，和外界交通不便的句子：尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。 7．李白在《蜀道难》一诗中，开篇以蜀地方言咏叹点出主题，为全诗奠下雄浑感情基调的句子是“噫吁嚱，危乎高哉！ ”。 8．李白在《蜀道难》一诗中， “尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。 ”运用夸张的手法表示自古以来秦、蜀之间少有往来。之所以如此，就是因为“西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅” ，进一步表明秦、蜀之间为高山峻岭所阻挡。 9．李白在《蜀道难》一诗中引用神话传说为其增添 了浪漫气息， 如引用“五丁开山” 一神话的句子是 “地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。 ” 10．李白在《蜀道难》一诗中，运用神话、夸张、衬托的手法来写蜀山之高险的句子有 “上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿 猱欲度愁攀援。 ”真是“物犹如此，人何以堪” ！——那山有多高呢？不言而喻了！ 11．李白在 《蜀道难》一诗中，不但写到蜀山之高峻，还描写了人的行路之难。 他借助一些细节动作加以摹写，寥寥数语，便把行人艰难的步履、惶恐的神情，绘声绘色地刻画出来了，困危之状如在眼前，体现这一内容的句子是“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹” 。 12．李白在《蜀道难》一诗中“但见悲鸟号古木，雄 飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。 ”为我们渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境气氛。 13．李白在《蜀道难》一诗中指出逶迤千里的蜀道， 还有更为奇险的风光。诗人先用“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。 ”托出山势的高险，然后由静而动，“飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。 ”写出水石激荡、山谷空鸣的场景。 . 14．李白在 《蜀道难》 一诗中，写出了剑阁地势险要， 易守难攻的特点的句子是“剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。 ” 15．李白在《蜀道难》一诗中，化用西晋张载《剑阁铭》中“形胜之地，匪亲勿居”语句的句子是“一夫 当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。 ”，从而表达了对国事的忧虑与关切。 16．从李白《蜀道难》一诗