高二语文：词七首(教学设计).docx免费

高中语文教案 文讯教育教学设计 高中语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 高中语文 / 高二语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 词七首(教学设计) 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于高中高二语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　教案示例　　教学目的：1．诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境。　　2．学习品析，感受词人壮志难酬的心怀。　　3．学习品析，了解映衬烘托的表现手法。　　教学重点：诵读吟咏，感受诗词意境。了解苏轼的创作风格。　　一、导入：　　播放《三国演义》片头曲词：“滚滚长江东逝水，浪沙淘尽人物……”导入新课。　　二、关于苏轼：　　1．生平：（学生介绍为主）　　2．思想：苏轼思想较复杂，虽以儒家思想为主，但老庄哲学和释道思想也很浓厚。苏轼为人耿直，才意迈峻，重节操。　　3．词人苏轼：词发展至北宋中期，在人们心目中仍为“小道”，不能登大雅之堂。苏轼一出，扭转百余年的词坛颓风，开拓了词的意境和表现手法。　　三、诵读品析词作：　　诵读：点击朗读录音，学生听读。　　 点击朗读录音，学生跟读。　　 教师范读、学生齐读、学生独自读。　　品析：　　1．词的上、下片分别写了什么？　　明确：上片以气势磅礴的雄豪劲笔生动描绘赤壁战场的壮观之景。下片借雄姿英发之周喻抒自己功业无成的感慨。　　2．教师示例，具体分析上片内容：　　知识准备：　　大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。　　起句即把赤壁怀古之情置于无限广阔的空间、时间中，长江浩荡，广阔无垠，滚滚滔水奔流不止，然“逝者如斯夫”，千年万载与水东逝。往昔风流人物亦尽被这滔滔江水冲逝不见。宇宙的永恒与人生的短暂形成鲜明的对比。苍凉开阔之中含有幽咽怨悲之感，人生莫名的悲哀难以言述。　　乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。　　石乱而穿空，实写赤壁矶之险峻雄奇，动心骇目。尺涛拍岸，为怒涛汹涌，浪花千叠，如雪堆积不断。“吹”、“拍”、“卷”，用语雄劲凌力，表现出冲破一切阻力不可扼止的伟丽，让人隐约可见当年赤壁大战的激越雄壮。此描写有音响，有色彩，有态势，气象阔大，笔力飞动。江山如画，一时多少豪杰。为承上启下句。　　3．学生试析下片内容：　　知识准备：　　遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭。　　热情赞美周喻这一千古风流人物及其千古英雄伟业。如画的江山背景下飘然而出一英雄美少年，“小乔初嫁了”，静静的语言传出喧闹的喜悦，英雄美人，年轻有为。“羽扇纶巾”可见周喻风流倜傥的儒将风范，“谈笑间樯橹灰飞烟灭”，颂周喻指挥若定，赞其且略及豪迈气概。少年得志，雄姿英发的周喻呼之欲出。隐含着词人向往功名，心意难酬的心境。　　故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。　　我神游故国，应笑自己多情善感，头发早变白了。壮志难酬，无可奈何的愤懑，沉郁而不消极，且低落中不减慷慨豪放。　　4．全词表达的顺序是什么？　　明确：由景及人，又由人及己而抒怀表志。　　5．本词的表现手法有哪些？　　明确：（1）感情激荡起伏，意境宏伟峥嵘　　（2）写景、咏史、议论、抒情溶于一体　　（3）善于映衬烘托　　6．小结：　　四、作业：　　１．诵读背诵本词。　　２．选择一首词，自己阅读品析。　　附：板书设计： 探究活动　　学习完本课书，即完成了本单元的学习，学生在一段时间内如此贴近唐诗宋词，他们必然会有兴趣与热情，因此教师可以组织学生举办唐诗床词朗诵会，也可以介绍一些相关内容的书目，引导学生继续学习。 XX文讯教育机构 WenXun Educational Institution