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PAGE PAGE 14 浅析体验学习在小学语文教学中的应用 摘 要： 随着课程改革的不断深入，体验式教学被广泛应用于小学语文课堂教学中。对于小学语文课堂来说，体验式教学是教师常用的教学手段之一，是教师和学生交流的重要载体。良好的体验式教学能够有效促进语文课堂教学水平的提升和学生学习能力的发展，也能进一步激发学生的学习兴趣，检验学习成果，教师可以根据课堂反馈及时调整下一阶段教学活动。在小学语文课堂教学中，部分教师在思想和教学方法等方面存在误区。本文将分析体验学习在小学语文教学中的应用，简要概述研究目的、意义、研究现状，以及体验式教学法的内涵；论述体验式教学法的特点和在小学语文课堂实施体验教学的意义；探究小学语文体验教学存在的问题，并提出解决策略。旨在进一步推进小学语文课堂教学水平的提高，促进小学语文教学科学化发展。 关键词：体验教学 小学语文 教学 1 引言 1.1研究的目的与意义 与传统的教学方法相比，体验式教学法是随着课程改革的推进而被教育工作者研究和推崇，并为实践操作人员所接受的一种教学方法。它符合新课程标准的教育理念，是提升学生自主意识、文化素养的有效途径。在总结体验式教学法发展历史的环节中，结合研究现状，根据小学语文教学的现实点，阐述了体验式教学法在小学语文教学中的应用。本文不仅注重理论挖掘，从而对体验式教学法有了更清晰的认识，同时在分析体验式教学法原理的基础上，结合笔者在教学实践中对具体教学问题的思考和探索，并提出了小学语文教学中识字、阅读、写作共同教学过程的具体教学案例示范，用理论指导实践案例，用具体的实践案例验证理论的正确性，在实践中不断体验和改进。从而把历史与现实、抽象与具体、理论与实践有机地结合起来。这是论文最大的特点，也是最大的优势之一。 1.2研究的背景与现状 1.2.1 研究背景 体验式教学思想在中国古代教育思想中得到了体现，但在1999年第四次全国代表大会的工作报告中明确而正式地提出了体验式教学思想，即“实践中的体验”。2001年《义务教育国家课程标准》将课程目标分为成果目标和体验日目标，这是1999年的一个进步。2011年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》将“经验”要求进一步提高，语文教育的特点包括“尊重学生在语文学习过程中的独特体验”，近一半的课程目标和内容都很明确：“有较丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，培养感觉和理解能力。”有了情感体验之后，还要求：“可以具体明确，逐字逐句地表达自己的观点、经验和想法。”从情感到口语表达能力的培养。第一段要求学生“获得最初的情感体验”，第二段要求学生“在阅读过程中注意情感体验”。2011年版新课程更加强调学生形成积极主动的学习态度，更加以学生为本，注重学生的学习兴趣和体验，让学生通过自己的体验发现、探索和掌握知识。这种教学理念也对教师的教学方法提出了更高的要求，促进了我国教育界学者以及一线教师开始对体验式教学的理论研究和实践。 1.2.2 研究现状 小学语文教学方面的研究成果较多，如张丽丽和李广（2020）在《小学语文深度学习教学案例分析》中以古诗教学《江雪》为例,阐述了小学语文深度学习教学设计要抓关键字词,感知文本;抓思维发展,把握主题;抓朗读想象,体悟情感;抓素材整合,拓展视野;抓能力提升,强化效度。在语言活动中要引导学生理解文本,不断积累语言、品味语言,包括品味文字的形式,培养学生批判思维、创新思维和迁移运用能力。另外在针对体验式语文教学方面，研究成果较少。顾丽芬（2019）在《新课改背景下小学语文“体验”教学的策略探究》中认为体验一词在新课改文件中多次提及,可见其在新课改教育中的重要。体验学习也是学生提高学习效率的一种有效方式[[] 顾丽芬.新课改背景下小学语文“体验”教学的策略探究[J].华夏教师,2019(18):62.]。黄悦（2019）在《库伯体验学习理论在高中阅读教学中的应用研究》中基于库伯体验学习理论在高中阅读教学中的应用研究。在充分研究库伯体验学习理论的基础上,结合当前高中阅读教学中存在的问题,以库伯体验学习圈为基本操作模型,讨论了高中阅读中的知识生成路径,并在此基础上提出体验学习在高中语文阅读教学中的教学策略[[] 黄悦. 库伯体验学习理论在高中阅读教学中的应用研究[D].四川师范大学,2019.]。孔姗姗（2017）在《让识字与体验“结缘 [] 顾丽芬.新课改背景下小学语文“体验”教学的策略探究[J].华夏教师,2019(18):62. [] 黄悦. 库伯体验学习理论在高中阅读教学中的应用研究[D].四川师范大学,2019. [] 孔姗姗.让识字与体验“结缘”——谈小学语文低年级识字教学中的体验学习[J].小学教学研究,2017(17):41-43. [] 姜亚南. 小学语文体验式阅读教学探索[D].重庆师