习作兴趣哪里来 唯有源头活水来.docVIP

习作兴趣哪里来 唯有源头活水来 习作兴趣哪里来 唯有源头活水来 　　 　　苏东升　福建省永定县古竹中心小学（354111） 　　 　　工作之余，我与许多语文老师一起闲谈、散步，总会听到他们对小学生习作难、习作假的叹息和无奈。 　　 　　为什么小学生的习作经常会出现“雷同”、“虚假”的现象呢？习作对小学生真有这么难？作为一线的语文教师该如何来指导孩子们习作？我陷入沉思，辗转反侧难以入眠。 　　 　　猛然间，我耳边响起胡和春、黄国才等专家深入浅出、通俗易懂的话语，我急忙打开电脑桌的抽屉，翻开《福建省小学新课程教学要求（语文）》这本资料，再次认真学习起来。其中，黄国才老师的《成全真实的、富有想象的自我》这篇文章让我感触很深。感慨之下，奋笔疾书《习作兴趣哪里来，唯有源头活水来》。 　　 　　怎样才能培养孩子们的习作兴趣？ 　　 　　首先，教师应知道小学生的写作性质和写作要求。 　　 　　其次，要明白小学生写作的主要类别是什么。 　　 　　了解这些，教师才能有的放矢去培养孩子的写作兴趣，帮助孩子爱写作，会写作，写好作。 　　 　　课程标准明确指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。小学生的写作是练习性的，它的达标要求：内容具体，语句通顺，感情真实。小学生习作发展的一般过程： 　　 　　⑴写自己想说的话； 　　 　　⑵“不拘形式”地表现自己； 　　 　　⑶内容具体，感情真实。 　　 　　小学生习作以记实作文和想象作文两大类为主。教师一定要掌握课标的精神，根据作文的类别结合学生的实际情况，有针对性地指导。 　　 　　我想就从记实作文和想象作文这两大类来谈小学生的兴趣培养。 　　 　　1学生进行记实作文时，老师首先要尊重、理解学生让学生从自己的生活中挖掘出自己的认识或感受，尝试在写话中写出来，老师要读懂孩子的习作，做孩子“忠实”的读者，让孩子真切地体验“与人交流”的成就感。 　　 　　“懂你，是孩子的兴趣之源，是孩子的内在动力源。” 　　 　　有经验的老师经常会鼓励学生对周围事物或经历的事情发表自己的看法，引导学生观察周围的事物，做生活的有心人，鼓励他们及时记下观察所得或对事物的认识，培养读思组合、勤于笔记的习惯。 　　 　　例如人教版四年级下册语文园地一的习作： 　　 　　“我们都爱自己的校园：它也许像一座美丽的花园，绿草如茵，花团锦簇；它也许仅有几座平房，几棵老树，一个小操场。(论文　)不管怎样，在可爱的校园里，我们都度过了许许多多欢乐的日子。让我们到校园里走一走，看一看，选一处景物，仔细观察一下，再把观察到的按一定顺序写下来。注意把内容写具体，语句写通顺。 　　 　　如果不想写校园的景物，也可以写别处的景物，或者写写发生在校园里的难忘的事。” 　　 　　就举这一次习作，我们教师该怎样激发孩子的写作兴趣呢？ 　　 　　教师应该充分利用这组里的口语交际课，根据《走，我们去春游》这个主题，让孩子把在春节前后看到的、听到的、想到的美景与趣事讲出来（注意引导按一定的顺序），越详细越好，畅所欲言。 　　 　　比如关于校园一处景物见闻交流：有些孩子发现今年的校园香樟树长得更高更美，叶子非常绿郁，在新年明媚阳光的照耀下，像许多可爱的小精灵随风悦动，辉映得我的眼睛有些张不开……还有的孩子一进校园就说：“今年的校园更香了，操场上、教学楼、综合楼、宿舍楼的绿化带里桂花树盛开着许许多多的桂花，引来了美丽可爱的蝴蝶、蜜蜂。它们在边歌边舞，好像告诉人们这里的风景最美丽……” 　　 　　有的孩子不想或不擅长，想写新年发生的趣事、难忘的事情，作为教师应当要想方设法走进他们丰富多彩的生活中去，跟孩子一道搭建交流桥，与孩子一起享受童年的天真乐趣，感同身受、共享成果。孩子在与教师、同学的交流中得到共同的肯定、认可，思维情感得到充分的发挥，自信心就会增强。有了自信的孩子，自然会在口语交际课越来越爱说，进而在习作上就会越写越爱写，越写越会写，越写也就成功了。 　　 　　例如写新年的趣事、难忘的事： 　　 　　⑴趣事：我今年的奖状比去年多，爷爷、奶奶夸奖我，不仅给我压岁钱，还给我压岁书，鼓励我再接再厉，争取更大得进步；爸爸、妈妈笑盈盈地对我说：“今年的压岁钱就没了……”，我一听不高兴了，嘴角翘得老高，“哼”得一声，来一个360度大转身。姐姐忙捏我一把，还挤眉弄眼得。“今年的压岁钱就没了，爸妈给你一台电脑吧！”…… 　　 　　⑵难忘的事：今年春节，舅舅来我家，看见我取得’“三好生”的优秀奖状，笑得合不拢嘴，直夸我厉害。高兴之余，就到街上买一辆“上海永久牌”赛车给我。我喜笑颜开，“谢谢舅舅，谢谢舅舅！”话音未落，人就到学校操场去学骑车。在同年龄好友的指导帮助下，我学会骑车。可是，在回家路上，我一不留神，车歪了，人摔在地上，更懊恼