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初中作文辅导全套讲义 初中作文辅导讲义 第一章 审清题意的能力 【能力定位〕 审题，就是仔细辨认、审查、分析、研究题目的意义和要求， 确定文体和写作的范围、角度、重点等。有人说，为文审题是前提， 立意是关键，表达是重点，可谓切中肯綮。确实，要写好一篇文章， 必须首先把好审题这一关，否则就会 “下笔千言，离题万里”，文不 对题，文不对 “体”。即使文字功底很好，也难免 “一着不慎，全盘 皆输”。在平时训练、测试甚至决定学生 “命运”的考试中，这样的 例子都不鲜见。 【要点阐释】 审清题意的能力，主要包括以下方面： 一、揣摩命题意图的能力 每道优秀的命题都包含着命题者的意图。揣摩命题意图，就 是分析命题者 “为什么命这个文题”，探究命题的依据和出发点。善 于揣摩命题意图，写作时才能深谙 “行情”，投命题者 “所好”。命题 的依据有： （一）联系学生的阅读实际命题。特别是课文阅读，它是语 文学习之 “本”。有联系课文思想内容的，如 《不要畏惧困难》，审题 时可联系《愚公移山》揣摩命题意图。有联系课文写作特点的，如 《我最敬佩的人》，审题时可联系 《谁是最可爱的人》揣摩命题意图。 （二）联系学生的生活实际命题。学生的生活包括个人生活、家 第 1 页 初中作文辅导全套讲义 庭生活、校园生活、社会生活以及科技生活、想像生活等。面对此类 文题，学生应根据自己的生活积累，联系当前的社会背景去审视题目。 比如：“每位同学自身都会存在这样或那样的弱点，如胆怯、自卑、 惰性、娇气……请结合你的实际选择一个方面，把题目 ‘我终于战胜 了＿’填充完整，写一篇记叙文。”这个命题既切合学生自身实际， 又反映了当今社会一个热门话题：中学生的心理健康问题。 二、分辨表达体裁的能力 如果命题已对文体有明确要求，就务必要按要求作文。如果命题 对文体无明确要求，就要从下面几方面人手辨明表达体裁。 （一）注意文题中表明文体的标志词语。 题中含“记”“忆”“访”“传”“纪事”“巡礼”“见闻”“赞”“颂” “歌”“抒怀”“畅想”等词语，即写记叙文或抒情散文，如 《童年纪 事》、《琐忆》、《内蒙访古》、《武夷游》等； 题中含 “议”“论”“说”“谈”“辩”“驳”“评”“析”“感”“看 法”“启示”“谈起”等词语，即写议论文； 题中含 “用途”“功能”“介绍”“说明”“解说”“性质”“怎样” “制作”“方法”“技巧”“（某物）自述”等，即写说明文。 （二）遇到没有标志词的文题，可以通过试加标志词的办法 辨明文体，也可以从文题的含义发现它对文体的要求。 一般来说，以时间、地点、人物、事件为题的，要写记叙文，如 《最难忘的一天》、《校园见闻》、《我和同桌》、《抉择》等； 要求阐发某种主张、论述某个道理的题目，要写议论文，如 《机 第 2 页 初中作文辅导全套讲义 遇??天才??成功》、《要虚心 “纳谏”》、《爱国主义，还是军国主义？》 等，这些题目，或展示出论题，或直接点明论点，都是不难辨认的； 要求介绍、解说客观事物、事理等知识的题目，写说明文。 有些命题较为含蓄，要通过分析加以辨识。如 《火车头》这一题 目，不加分析，就难以把握它的文体。不过，在这里．显然它是一种 比喻，比喻现实生活中起带头作用的先进人物，自然是要求写记叙文。 （三）对不限文体的文题（话题作文），要尽量充分分析可以运 用的体裁，然后根据自己的长处，选用一种合适的文体，绝不能写成 非驴非马的文章。 三、明确选材范围的能力 命题对选材的范围都有一定的限制，审题时要分析文题的各个限 制条件，避免出现 “跑题”现象。文题一般从时间、处所、数量、领 属、关系、对象等方面限制选材的范围，如《明天的我》，限制了时 间“明天（未来）”、对象“我”。 命题作文既有限制又有自由。因此，明确了文题的限制条件以后