农村中学生英语听力现状的调查研究报告.docVIP

农村中学生英语听力现实状况调查汇报 上传: 谢洪莲 ????更新时间：-5-16 21:32:44 农村中学生英语听力现实状况调查摘 要 本文关键叙述本人经过调查问卷法了解到农村中学生英语听力存在问题。关键词 英语听力、现实状况、 在英语学习听、说、读、写这四种基础技能中，听是取得语言信息及语言感受最关键路径，是提升其它技能基础。教授研究表明，听占整个言语交际活动总和45%。由此可见，训练听力有利于全方面提升学生英语交际能力，英语老师应给足够重视。现在，jefc教材和sefc教材中对听力教学任务全部有所加重，增加了听力测试，听力教材也受到了老师们重视。， 中学生英语听力现实状况现在，农村中学生英语听力达成什么水平，还存在哪些问题呢?本人用问卷法及调查法进行了了解。一、农村中学生英语听力水平调查表农村中学生英语听力水平调查表调 查 内 容 yes no1、 我能听英语广播 2、 我能听多个英语句子 3、 我能复述听过信息 4、 我能理讲解话人意图和态度 5、 我听英语时需要汉字翻译后才明白意思 6、 我能听懂课堂指令 7、 我能判定英语发音是否正确 8、 我能分辨发音相近英语单词 9、 我听英语时需要思索很长时间 10、 我在语速稍快时听英语较困难 11、 我在环境稍有嘈杂时，会无法听清英语 12、 我对老师说英语比录音机说英语听起来更轻易 13、 我听英语需要数次反复 二、问卷设计依据　　 笔者所在学校英语听力现实状况包含到方方面面。因为听力技能不一样于说、读、写、译技能，它是一个特殊、综合性很强技能。唯物辩证法和语言和听力教学本身特点给我们启示，“影响学生听力无非就是内因和外因。学生本身爱好、学习动机、学习方法等属内因；教学资源、教学手段和教学方法等属外因。从英语听力技能所包含原因总来说就是语言原因和非语言原因。”三、问卷调查结果　　 问卷调查分两部分，第一部分是了解学生基础情况，包含性别、年纪、父母职业及其文化程度等。第二部分是“见解和做法反应”。问卷调查共下发问卷调查表90份（三个年级各随机抽样30人），要求学生在半小时内当堂独立完成问卷调查。半小时过后当堂收回全部问卷表，90份问卷中有2份属无效问卷，即回收有效问卷88份。四、分析和讨论　　 1．从问卷调查总体结果看，统计数据表明：学生对英语听力教学满意程度并不高，反应十分满意和满意仅占43.2％。78.4％学生反应英语听力学习难和比较难。反应对英语听力爱好浓和比较浓只占44.35％，而反应爱好不浓占55.7％，高出11.35个百分点。由此看来，笔者所在学校英语听力教学即使有其值得肯定一面，但面临问题也相当严峻，整表现实状况不容乐观，英语听力教学是英语教学中一个难点。　　 2．从师资力量来看，从问卷调查结果看，英语老师能力还很不平衡。问卷中有86.7％学生反应英语老师口语和磁带里纯正英语有差异或很大差异。为了搞清存在反差原因，笔者对三个年级40名学生进行了访谈，大多数学生反应差异表现在以下多个方面：即语音、语气，尤其是语速太快，甚至有少数老师发音不正确现象。这些说明，笔者所在学校英语老师英语口语方面存在不平衡现象。　　 3．从教学资源和教学手段来看，在英语听力训练中，没有充足利用现有教学技术装备和电教等手段。在训练英语听力时关键使用是收录机，只有4.55％学生反应使用过图片，11.36％学生反应老师练听力时使用过简笔画，几乎没有采取其它手段，如语言室、计算机、幻灯、影视等。其实，我们所学新语言知识几乎全部是经过视觉渠道取得。科学研究表明：“正常人经过视觉感觉吸收到知识约占83％，听觉约占11％，味觉约占1％，触觉约占1.5％，嗅觉约占3.5％。”法国视听教育调查结果表明，学生仅靠听可认住全部信息15％，仅靠看可认住25％，而视听结合可使学生认住全部信息64％以上。而笔者所在学校根本没有利用现有电教资源来建立视听结合听力训练模式促进学生听力水平提升。　　 4．从训练听力方法和技巧上来看，调查显示：笔者所在学校有76.14％学生反应，英语老师不重视听力技巧、方法及策略训练和指导。100％学生和老师反应，训练听力采取是单一“三步法”。所谓“三步法”，即从程度上，第一步，听录音，仅仅是学生听，听前既没有背景知识介绍，也没有专题说明，能够说是一个经典单向信息传输；第二步，则是学生做多项选择题，应该说这是一个识别性学习活动，这种活动替换了语言产出活动；第三步，就是师生对答案，这种对答案属于一个教育测量活动，是用来测量学生学习效果，这么做，实际上是用教育测量活动替换了语言习得活动。将这三步机械地拼凑在一起，进行听力训练实际上违反了听力训练规律。因为这种单一听，只有输入没有产出、没有交互、断绝反馈。英语教学实质是交际，听力是一个主动主动交际行为。听是主动主动心理语言活动过程，而笔者所在