陈静 智慧教学案例.docVIP

智慧教学案例 ——《物体的形状》案例反思 案例描述： 师：现在圣诞老公公又给大家提了个问题，除了形状不同，这些立体图形还有什么不同？ 学生独立进行思考，有的表情迷茫 师：别着急，他还给大家了一个提示，请看，我的礼物从同一个袋子里掉出来，为什么有的东西掉的远，有的东西它掉的近呢？ 生1：滚的远的是薯片，弹珠，球。 生2：因为这些东西都会滚动 师（操作演示）：像这样的状态就叫做滚动。(板书:能否滚动) 师：那么哪些东西能滚动，哪些不能滚动呢？大家来动手试一试和你的同桌交流一下你的学具能滚动吗？ 学生拿出学具兴致勃勃地滚动着，交流着…… 师：谁来告诉我那些立体图形它会滚动啊？ 生1：圆柱体！ 生2: 圆形！ 师：圆形是立体图形吗？？ 生齐：圆形不是立体图形。 师：还有那个立体图形朋友他会滚动啊？ 生3：球 师：大家真棒！把能滚动的朋友都找出来了，那么能滚动的这些物体又有什么不同呢？运用你手边的教具小组合作完成书本49页的表格。 生1：我们组的答案是，圆柱体只能朝一个方向滚动，球可以朝任何方向滚动。 师：大家同意吗？我们一起来做个猜一猜的游戏，你看老师这里有一颗球，我把它放桌子上，大家来猜猜看它会朝哪里滚动？ 学生不确定的表情。 师：是不是猜不出啊，因为这个球啊，它可以朝任何方向滚动，你也不能确定。那么大家再来猜一猜这个薯片罐子，它会朝哪里滚动的？ 生1：他会横着滚动，朝前滚，或朝后滚动。 师：你真聪明，因为这薯片罐子是个圆柱体，它只能朝着一个方向滚动。 反思： 在本节课的教学中，我根据教学内容的特点和学生的实际情况，安排了许多活动，引导学生积极参与。使学生在多种形式的教学活动中，加深对这几种形体的认识，发展了他们的空间观念，集知识性、趣味性、活动性于一体，充分发挥学生的主体性，让课堂洋溢着愉快的学习氛围。学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习数学的兴趣。 教学中要充分发挥教师的引导作用，没有不学的教，也没有不教的学。我们应摆正二者的关系，决不能因强调学生主体，而忽略教师的引导。 总之，新课改的理念告诉我们，小学数学生成的课堂是离不开老师们智慧的引领的。愿我们用我们的智慧引领出一个又一个富有创造、充满活力的课堂吧！