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（1）教学设计方案模板 教学设计方案 课题名称：乡下人家 姓名： 工作单位： 学科年级： 四年级语文 教材版本： 人教版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 这一组的专题是“乡村生活”。《乡下人家》四年级下册第六组的第一篇精读课文，读着课文的描述，像来到了乡间小路上，那些简朴的农舍前，瓜架上挂满是青、红的瓜，农舍前后种着朴素而艳丽的各色的花，屋后是一片青翠的竹林，母鸡带着小鸡们在林中悠然地觅食，雨后清新的地面上又被印上了快乐的“小竹叶”……文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。通过教学，让孩子们借助课文中清新优美的文字想象画面，感受田园生活的诗情和乐趣。同时，引导他们体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，丰富自己的语言积累。 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点） 知识与技能： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 3.带领学生品味优美语言，积累精彩句段。 过程与方法： 让学生亲历“朗读——理解——想象——感悟”的学习过程，学习品味语言，体会课文按时空交叉顺序进行描述的特点。 重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。?难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。? 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 1.课件出示生字，同桌检查认读情况。 2.学生比较难学习从平凡的事物、普通的场景中展现出乡村生活的美来的，表达方法。 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图） 一、导入. 二、教学新课. 三、巩固练习. 四、课堂小结. 五、布置作业 阅读是个性化的学习过程，不能以教师的思维取代学生的思维，教学时应强调以学生为主体，在充分预设各个环节教学的基础上，还应特别关注孩子情感的生成，个性的体验，力争使课堂教学更有效。 阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练，课标提出这一学段的学生能“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”、“理解词句的意思”、“积累课文中的优美词句、精彩语段”等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行词语的运用，朗读的训练，写法的提炼，使人文性与工具性融为一体。 . 五、教学策略选择传统文化融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计传统文化融合点） 教师活动 预设学生活动 设计意图 一、?复习导入 师指导 1.学生带感情读一自然段。 2．虽然?但是 了解课文内容 学会用关联词语说话 二、?研读品味，感受乡下生活的美 1.作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海里，让我们一起走进课文来感受美，品味美。 合作学习，并找出相关的段落，美美的读一读。 感受乡村美 2.教师点拨 抓住相关句段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和淳朴的生活，体会他们热爱家乡，热爱生活的情感，同时体会作者拟人的写作手法，感受生动的语言美。 全班交流 体会他们热爱家乡，热爱生活的情感。 3.巡视，听 有感情朗读课文，进一步体会课文内容和语言的美。 体会课文内容和语言的美 4.指导学习 明确课文主旨 总结全文 六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） 学习评价表 一组 二组 三组 课堂纪律 发言情况 完成情况 七、教学板书（本节课的教学学板书） 房前花?屋后竹?《春》 鸡———大踏步走?自然和谐 别有风趣?鸭———见人不惊?奇趣迷人 吃晚饭———搬到门前（夏） 纺织娘———催人入梦（秋）