自己写的文章：三创使课堂生活化.docVIP

结合自己的教学实际，达成高效课堂从哪些方面做起，就其中的一个方面提自己的建议。 “三创”使课堂生活化 生活化的课堂，顾名思义，在教学中注入生活的内容和当前时代的活水，尤其是正面的积极的、有感染力的生活内容，用这样的的生活，来感染学生，用这样的生活，生动形象的润物细无声的引领学生，实现正确的价值观。 生活是生命的轨迹，生命因生活而多彩。品德源于生活，适应生活，又高于生活。赫尔巴特说过：“社会生活是唤起孩子寻求真理的原动力。”思品课的情景设计的好，可以调动学习兴趣，唤起思考，引起师生共鸣，超水平发挥，实现高效课堂。 那么，怎样实现课堂生活化呢？ 一 创设学生身边的时事情景，实现生活化 一是引用创设真实的情景。今年是建党90周年，红色旅游成时尚。在设计“我的祖国”教案时，把当地的红色旅游以视频图片形势呈现，如莱芜仗义纪念馆、吐丝口战役，房干等。让学生生动的体会：今日的生活来之不易。同时，把学生生活的村庄实景拍照下来，给学生播放，受到了家乡美的感染，家乡美祖国更美的感染。二是虚拟创设未来的生活情景，为将来未雨绸缪。将来，农村的孩子多数去城里读高中、上大学，某一天进城的“我”是什么样子呢？让学生畅想，让学生“进京赶考”准备。 二 创设学生经验式的典型情景，实现生活化 创设一系列学生经历过的生活情景，学生有似曾相识的感觉。既感兴趣又乐于去探讨。设计“生活中的风风雨雨”教案时，注入了学习自行车的视频，学生感同深受。针对学生经验，提了两问：1.视频中的挫折和你的经历有相通处吗？2. 学车前，你怎么认识挫折的？学生把课本中的知识和自己的经验对接起来，逐步理解了“挫折是难免的，是普遍存在的，是走向成功的必经之路”这一抽象的道理。学生既悟了“理”，又悟了“理”的形成过程。 三 创设家庭式的正常活动，实现生活化 学习“孝敬父母”时，创设了一个“苦肉计”的家庭活动。学生的心就像进了家庭和菜园一样。农村的张小军，其父母常年在外打工，和爷爷在家里生活。“树老怕空，人老怕闲”。爷爷年龄大了，活动量少了会影响健康的。小军为了让爷爷“动”起来。对爷爷说：“我喜欢吃咱菜园里的芹菜、小白菜。”这样爷爷到菜园里忙碌的机会就多了。这种苦肉计，锻炼了身体，关心了爷爷的健康，用“隐蔽的爱”反哺爷爷，迂回战术孝敬长辈。这节课的情感价值观就自然的得到了渗透；“苦肉计”的引领下，学生会自然的去模仿孝敬父母，创新形式的去孝敬父母，远远胜过了空白的强迫说教。