荷花淀说课稿(背诵精华版).docx

8《荷花淀》说课稿 各位评委老师： 大家好。 我是今天上午的1号考生。今天，我说课的题目是《荷花淀》。（板书《荷花淀》） 下面，我将从 说教材、说学情、说教学目标和教学重难点、说教法和学法、说教学过程、 说教学反思六个方面进行说课。 一、说教材 首先,我对教材进行分析 《荷花淀》是鲁教版 必修一第五单元 第8课，与《烛之武退秦师》、《赤壁之战》共 同构成“昨日的战争”这个模块。本单元旨在透过刀光剑影，解读昨日战争，体会今日和平 的可贵 《荷花淀》是孙犁的一篇战争题材小说。作者描写了白洋淀人民 与日本侵略者 展开 斗争的生活片段,刻画了 一群英姿勃发的白洋淀青年妇女形象。 学习此篇课文 对 帮助学生 学习以后的小说，培养学生 对家乡、对爱国的 热爱 具有重要的意义。 二说学情 本课的教学对象是高一学生，这是他们进入高中 接触的 第一篇 现代小说。在初中阶 段，学生对小说已经 有了基本的了解，具备阅读浅显小说的能力。但是 ，相对而言，他们 的 学习自主性 和 独立思考能力 还有所欠缺。 三教学目标、教学重难点 根据 课文内容 和 学生身心发展特点，我制定了以下 三维教学目标： 1、 知识目标：了解孙犁 和“白洋淀派” 的艺术风格 2、 能力目标： （1） 学习 本文 充满诗情画意 的景物描写， （2） 学习 用 简洁的对话 和 生动的细节描写 刻画人物的 手法 3、 情感目标：学习白洋淀人民抗日的热忱，培养学生爱家乡、爱祖国的情怀 本节课的 教学重点是 学习用 简洁的对话 和 生动的细节描写 刻画人物的手法 教学难点是 体会本文的 景物描写 在 刻画人物，表达主题上的 作用。 四说教法和学法 为了落实教学目标，突破教学重难点，我采用以下教法和学法。 1、教法：主要有诵读法、讨论法、情境法三种 （1诵读法 主要是 通过教师范读、学生自由朗读、小组齐读等方式 培养学生的语感，感受文章的语言之美。 （2） 讨论法 主要是 提出问题，通过小组讨论，师生交流，调动学生学习的积极性。 （3） 情境法 主要是 通过言语描述或音乐渲染的情境，引导学生与作者情感交流。 2、学法：我根据新课改的要求 ，引导学生采用 自主 合作 探究 的学习方法。 （1自主学习体现在利用工具书和注释疏通文意的过程中。 （2） 合作学习 体现在 小组讨论 的过程中。 （3） 探究学习 体现在 质疑问难，与文本深层次对话 的过程中。 五说教学过程 下面，我重点说一下本节课的教学过程 本节课计划2课时。第一课时 了解作者，疏通文意，解决字词问题。 第二课时理清文章结构，鉴赏语言，体悟情感 本节课共有6个学习环节 环节一，情境导入激发兴趣 我会通过播放乐曲《高山流水》，展示白洋淀的风光图片，导入新课。 我的导语是这样设计的： 同学们，提起战争，我们首先想到就是炮火纷飞、硝烟弥漫的战场，尸横遍野、血流成 河的惨状。但是，孙犁先生用美妙的笔给我们描绘了一个带着荷香、充满意趣的别样战场。 今天，让我们一起走近《荷花淀》，感受这个没有硝烟的战场。 （板书：孙犁 ） 这样的导入 可以 调动学生的积极性，激发学习兴趣。 环节二，初读文本整体感知 1、 感知作者、白洋淀派、写作背景方面由学生介绍课前收集到的资料。我会加以补充。 2、 字词方面 学生课下 已 结合 注释和工具书 进行了梳理，课上我会以 提问的方式进行, 就学生容易读错写错的字词进行引导，帮助学生 增加语文知识积累。 3、 请学生听配乐朗诵，思考问题：本文主要写了什么事情 ？ 引导学生明确：白洋淀里的战争 这一环节 可以 培养学生 提炼文章观点，初步把握文章内容的能力。完成教学目标一。 环节三、再读文本 欣赏景物之美 我会设置问题，引导学生 欣赏本文 的景物描写 问题1:读完本文之后，小说中哪幅画面最能给你美的感受？ 此问题 引导学生 找出本文的 三处景物描写，感受白洋淀 在不同时间 不一样的美。 明确：月下小院和荷花淀的描写，未遇夫时的水面描写，伏击战前荷花淀的描写 清新雅丽，婉约流畅，充满诗情画意，富有浪漫主义色彩的优美意境，是“诗体小说”的典 型代表。 问题2:这些景物描写有什么作用？ 引导学生明确：第一处描写渲染了如诗如画的意境， 第二处 烘托了人物的精神面貌，把女人的失望和雀跃都表现了出来， 第三处推动了故事情节的发展，暗示了水下伏击战的场景。 从总体上看，景物描写深化了作品的主题思想。荷花淀是如此美好，引起人们对家乡更加的 热爱，从而更加勇敢地 投身到 保家爱国的 战争洪流中去。 通过这2个问题的思考，学生在 欣赏充满诗情画意的景物描写的同时，充分体会“诗体小 说”的特征。完成教学目标二，突破教学难点。 环节四、三读文本 欣赏人物之美 我会设置讨论问题，引导学生 分析本文的人物之美。 本文主要是通过对话来刻画人物形