六年级语文上册第三单元教学课件（部编版）.pptxVIP

竹 节 人;它们有什么不同？;你有动手制作玩具的经验吗？想一想，你从中得到了怎样的乐趣？;范锡林： 笔名雪凌，江苏靖江人。近年来主要致力于少年传奇小说和童话作品的创作，并有“范锡林少年大传奇系列”(五卷本)出版。;1.会认会写本课14个生字，理解生字组成的词语。 2.有感情地朗读课文。(重点) 3.学习根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。(难点);;哄;【风靡】 【嵌入】 【威风凛凛】 【别出心裁】;【技高一筹】 【鏖战】 【沮丧】 【悻悻】;指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 ;再读课文，想一想课文写了什么？;;;;;;;;;;;;;;;;初读课文后，你感受到了什么？;一、在带点的字正确的读音下画“√”。 把穿着九个竹节的鞋线嵌(qián qiàn)入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那威风凛凛 (lǐn lǐng)，跟健美比赛中浑身疙(gē qǐ)瘩(ta da)肉的小伙子差不多的竹节人就立起来了。;二、根据原文在括号里填上恰当的词语。 ( )的傻样子 ( )的钩针 ( )的古战场 ( )的老师 ( )的怨恨 ( )地对打 ( )地溜了;竹 节 人;;这篇课文分为几个部分？;制作竹节人是按什么顺序写的？; 把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。;适合范围：以检索、查阅或捕捉信息、了解情况为目的的阅读。 方法：读速往往是一目十行，在实践中可采取泛读、跳读、读标题、读段旨句等方式。嘴不出声，眼就像电子扫描仪一样在字里行间快速浏览，及时捕捉自己所需要的内容，舍弃无关的部分。 运用：如寻找制作竹节人的部分就可以用这样的方式阅读：先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。; 那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。; 教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。;把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。;用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。; 还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。; 下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。;适用范围：对于课本知识、文学名著等，可采用研读法。 方法：1. 朗读全文。2. 划段分层。3. 概括中心。4. 领略章法。即掌握文章的结构特征、语言特色、表达方式等。5. 摘抄背诵。即对于名句、名篇以及其他有价值的内容，可摘录卡片，最好是背诵下来。 运用：本文“体会传统玩具给人们带来的乐趣”和“讲一个有关老师的故事”这两个阅读任务都可以用这个方法阅读。; “只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。”;方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。;方法：1. 麻醉式阅读法：适合于以消遣为目的的阅读，在阅读过程中，重点应突出速度，可采用浏览、跳读等方式。 2. 扫描式阅读法：适合于以检索、查阅或捕捉信息、了解情况为目的的阅读，可采取泛读、跳读、读标题、读段旨句等方式。 3. 精读法：适合于有必要把握基本内容、基本观点和精神实质的文章，精读不一定是每一句话都读到，关键是要掌握所读对象的框架和精髓。;4. 研读法：适合于课本知识、文学名著以及哲学、史学、经济学、军事学等经典著作，在逐步全面、深入理解字、词、句、篇的基础上，理解作品的思想内容，形成一个由模仿到独立、由单项到全面、由浅近到深刻的分析综合的思维程序。 运用：本文“制作竹节人”可以采用扫描式阅读法，“竹节人玩趣”“老师玩竹节人 ”可以采用研读法。;课文结构;课文主要讲述的是“我”小时候用毛笔杆制作竹节人，与同学在课桌上搏斗引得大家围观，课上偷玩被老师收走后，发现老师也和我们一样爱玩竹节