专业建设 专业调研报告 现代特殊教育专业教学理论与实践研究（6.24黄锦玲 马仁海定稿）.doc

我国特殊教育专业教学理论与实践研究辛苦编辑对本书做认真校对，规范格式，排版美观，无文字和标点符号的错误。另外第七章内容我重新调整补充了。按逻辑最好将第七章内容提前到第五章。 辛苦编辑对本书做认真校对，规范格式，排版美观，无文字和标点符号的错误。另外第七章内容我重新调整补充了。按逻辑最好将第七章内容提前到第五章。 前言 在世界越来越追求社会公正与教育公平的今天，特殊教育发展水平日渐成为衡量一个国家经济社会与文明进步程度的重要标志之一，而特殊教育的发展又依赖于大量优质师资的培养。近些年来，国家对特殊教育日益重视，“发展特教，师资先行”的理念已逐渐演化成为具体的政策导向与教育实践。在这样的背景下，大批高等院校陆续涉足特殊师范教育，截止到2014年全国已有60余所高等院校开设特殊教育专业，实施特殊教育教师的培养与培训，我国特殊师范教育进入了一个快速发展的时期。但从目前的实践来看，特殊师范教育还远不能满足我国特殊教育快速发展对师资数量与质量的需求，特殊师范教育在发展中还面临着一系列亟待解决的困惑与问题。 本书是湖南省职业教育省级重点建设项目：特殊教育示范性特色专业群（湘教通 【2015】 433号） 的研究成果。本书把建立学生正确的特殊儿童观、特殊教育观等基本观点作为重要内容来进行了阐述，在明确提出特殊儿童观、特殊教育观概念的同时，还阐述了特殊教育变化和发展的观点，论述了特殊教育与相关学科、某些社会现象的关系。作为特殊教育专业第一门总论性的专业课题，本书试图注重“导”，力图从宏观上对本专业的学生做相关的引导，为学生提供专业知识的“目录”，提供学习、思考特殊问题的指针，在思想、能力、知识的发展上指出方向。本书以个别化教育思想为主线展开有关内容。试图把个别差异、矛盾的特殊性和普遍性、一般矛盾和特殊矛盾的处理关系作为本书的哲学基础，力争使本书既有更高的角度，又有坚实的哲学基础。本书没有采用传统的按照特殊儿童的类别展开内容的方法，而是力图站在俯瞰整个特殊教育的高度，把特殊教育的相关内容有机地纳入一个以观点和方法为主线的整体，既解决观点问题，又在一定程度上解决方法问题。 目 录 TOC \o 1-2 \h \z \u 前言 1 1 特殊教育专业概述 3 1.1特殊教育 3 1.2 特殊教育专业 12 1.3特殊教育的产生和发展 13 1.4特殊教育的体系 28 2 特殊教育的构成主体 35 2.1有特殊教育需要的学生 35 2.2特殊教育教师 50 3 特殊教育专业学生职业能力研究 57 3.1 学生职业能力构成 57 3.2学生职业能力培养的现状 61 3.3学生职业能力培养的问题 66 3.4学生职业能力培养策略 72 4特教师资培养研究 82 4.1 国内外特教师资培养比较 82 4.2 国际先进经验对我国特教师资培养的启示 124 4.3 我国特教师资培养的改革构想 127 5 ?现代特殊师范教育制度研究 140 5.1构建现代特殊师范教育制度 140 5.2构建现代特殊师范教育制度的背景与意义 146 5.3现代特殊师范教育制度建设的策略与建议 154 6 特殊教育教师信息技术应用能力培养研究 184 6.1 职前培养模式 185 6.2 职后培养模式 191 6.3 培养方法 195 7 特殊教育专业实践教学研究 198 7.1教育实习 198 7.2毕业设计 201 7.3顶岗实习 209 参考文献 212 1 特殊教育专业概述 自有人类，就有包括残疾人在内的特殊群体；自有人类，就有教育的活动。然而，残疾人教育并没有因残疾人的客观存在而随之发生，特殊教育的产生远远落后于普通教育，至今也只有短短几百年的历史。幸运的是，人类始终是在朝着科学、文明的方向前进着，特殊教育也正是在这种进步中诞生和发展起来的，特殊教育专业的设置成为了时代发展的必然要求。 1.1 特殊教育 1.1.1教育的概念 一般认为，教育有广义和狭义之分。广义的教育：泛指一切影响人的身心的活动，凡是有目的的增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，不论是有组织的或是无组织的，系统的或是零碎的，都是教育。（王道俊、王汉澜，1988）狭义的教育主要指学校教育（制度化的教育），是教育者按照一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，以便把受教育者培养成相应的社会人的活动。 随着人们对教育认识的加深，人们对教育的定义也进行了重新探讨。在新课程改革理念的指导下人们对教育分别从社会与个体相结合的两个方面加以重新界定，认为：教育是在一定的社会背景下发生的促使个体的