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小学语文教师教学技能竞赛试卷 小学语文教师教学技能竞赛试卷 一、填空。 一、填空。 1 1、语文课程是一门学习 （语言文字）运用的 （综合性）、（实践性） 、语文课程是一门学习 （语言文字）运用的 （综合性）、（实践性） 课程。（工具性）和 （人文性）的统一是语文课程的基本特点。 课程。（工具性）和 （人文性）的统一是语文课程的基本特点。 2 2、九年业务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得 、九年业务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得 基本的 （语文素养）。 基本的 （语文素养）。 3 3、语文课程 目标从 （知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度与价 、语文课程 目标从 （知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度与价 值观）三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标设计着眼于 （语 值观）三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标设计着眼于 （语 文素养的整体提高）。 文素养的整体提高）。 4 4、语文课程标准阶段 目标从（识字与写字）、（阅读 ）、（写作【写话】）、 、语文课程标准阶段 目标从（识字与写字）、（阅读 ）、（写作【写话】）、 （口语交际）四个方面提出要求。课程标准还提出了 （综合性学习） （口语交际）四个方面提出要求。课程标准还提出了 （综合性学习） 的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生语文 的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生语文 素养 （全面协调地发展）。 素养 （全面协调地发展）。 5 5、语文教学要重视培养学生的 （创新精神）和 （实践能力），提高语 、语文教学要重视培养学生的 （创新精神）和 （实践能力），提高语 文综合应用能力。 文综合应用能力。 6 6、阅读教学是 （学生）、（教师）、（教科书编者）、（文本）之间对话 、阅读教学是 （学生）、（教师）、（教科书编者）、（文本）之间对话 的过程 的过程 7 7、识字写字是 （阅读和写作）的基础，是 （第一）学段的教学重点， 、识字写字是 （阅读和写作）的基础，是 （第一）学段的教学重点， 也是贯串整个 （义务教育阶段）的重要教学内容。 也是贯串整个 （义务教育阶段）的重要教学内容。 8 8、阅读教学的重点是培养学生具有 （感受）、（理解）、（欣赏）、（评 、阅读教学的重点是培养学生具有 （感受）、（理解）、（欣赏）、（评 价）的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应该 价）的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应该 把它们机械的割裂开来。 把它们机械的割裂开来。 9 9、在写作教学中，应注重培养 （观察）、（思考）、（表达）和 （创造） 、在写作教学中，应注重培养 （观察）、（思考）、（表达）和 （创造） 的能力。 的能力。 10 10、写作教学应抓住 （取材）、（立意）、（构思）、（起草）、（加工）等 、写作教学应抓住 （取材）、（立意）、（构思）、（起草）、（加工）等 环节，指导学生在 （写作实践）中学会写作。重视引导学生在 （自我 环节，指导学生在 （写作实践）中学会写作。重视引导学生在 （自我 11 修改）和 （相互修改）的过程中提高写作能力。 11、口语交际能力 修改）和 （相互修改）的过程中提高写作能力。 、口语交际能力 是现代公民的必备能力。应培养学生 （倾听）、（表达）和 （应对）的 是现代公民的必备能力。应培养学生 （倾听）、（表达）和 （应对）的 能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。 能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。 12 12、综合性学习主要体现为 （语文知识）的综合运用、（听说读写能 、综合性学习主要体现为 （语文知识）的综合运用、（听说读写能 力）整体的发展、（语文课程和其它课程）的沟通、（书本学习和生活 力）整体的发展、（语文课程和其它课程）的沟通、（书本学习和生活 实践）的紧密结合。 实践）的紧密结合。 13 13、语文课程评价要体现语文课程 目标的 （整体性）和 （综合性）， 、语文课程评价要体现语文课程 目标的 （整体性）和 （综合性），