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部编版一年级语文教材培训心得 部编版语文教材千呼万唤出来了， 先期， 我已经在暑假参加了在哈尔滨举办的教材培训会，今天有参加了尚志的市级培训。 辅导老师们的专题讲座， 给我们启迪和深思， 同时更加觉得自己肩头的责任重大。 联系我们学校的实际情况，小学教育实行的是大循环制度， 一个六岁的孩子，他们的世界观、价值观还是懵懂一片，就是这 样纯真的孩子，我们一带就是六年，在这六年中，我们的一言一 行，我们的课堂在一点点地构建他们的人生价值观， 我们的优点 和缺点都在影响着他们 每每想到这里， 不禁汗涔涔的。 也难怪乎社会人士总是对老师的言行提出极高的要求， 稍有出格仿佛是冒天下之大不韪。 因为我们面对的是一个家庭的希望， 一个国家的未来。因此，教授新教材的时候教师要有国家意识，要落实 “立德树人”的根本任务。学校教育要体现国家意志，要体现国 家的主流意识形态和价值观， 帮助学生构建健康向上的人生价值 观。 部编语文教材“好教” ，但是“教好”不易！ “好教”，是 因为它和现行语文教材相比， 有自己明显的优势， 它的编排体系更利于教师的教授，更加关注学生语文素养的形成。 以阅读策略为主线组织单元内容，这是小学语文教材编写史上的一大突破。 以习作指导编排独立的习作单元，是部编小学语文的一大创新点。 由此可见， 部编教材目标更加明确， 聚焦小学语文的核心素养，努力培养学生语言文字的理解和运用能力， 努力培养学生良好的思维品质， 努力培养学生初步的审美能力， 解决了教师总是纠结的“教教材”和“用教材教”的难题。这是所有语文老师的 幸福。但是要教好这套教材，又绝非易事，需要我们有更强的专 业基础，更深的文学底蕴，更具有钻研精神。我们在教学过程中 需要渗透六种人文思想教育： 社会主义核心价值观教育； 革命领袖和革命传统教育；中华优秀传统文化教育；民族团结教育；海 洋与主权国家意识教育；法制教育。总之，培养健康向上的人。 其次，目标意识。 “增强目标意识，强化训练意识”是我们新教材的一个“根” 。教材是以“双线”来组织单元内容的，所谓“双线”，就是“宽泛的人文主题”和“语文要素”两条线均 衡递进。语文要素即“语文学习的目标和要求” 。教材编写以语文要素为主线、明线，这就体现在单元的导语上，它揭示了本单 元语言训练点。 部编教材在目标的确定上很好地贯彻了 2011 版新课标精 神，目标梯度螺旋上升。 从中年级开始每个年级编排了一次阅读策略的单元， 三年级叫“预测”，四年级叫“提问”，五年级叫“阅读与速度”，六年级叫“有目的的阅读” ，呈现层层递进的规律， 前面的内容没教好，那么后面的学习便很难开展。 第三，文体意识。从一线课堂来看，普遍存在着弱化训练， 淡化文体训练的现象， 主要表现在不管是什么文体基本上按照记叙文的方法进行教学。 这套教材中非常强调文体意识， 不同的文体有不同的解读， 表达不同的主题有不同的方法， 不同的语言特色等等。比如小说的教学我们要抓住哪几个方面呢？我们抓人物 的形象、环境的描写、情节的发展，只要把这三个要素抓住了， 小说的目标就清晰了。 所以不同的文体要有不同的目标和不同的方法。 第四，读书意识。 部编教材三至六年级的课文由原来的三十几篇减少到二十几篇， 但是阅读量却增加了， 其增加的地方就在课外阅读上， 开设了“和大人一起读” 和“快乐读书吧” 等栏目。这套教材把课外阅读作为教科书的重要组成部分， 实现了课外阅读课程化，克服了课外阅读的边缘化， 促进了儿童的阅读进教材、进课程，体现了亲子阅读、全民阅读、自主阅读的思想。 叶圣陶先生曾说过： “单凭一本国文教材是远远不够的，必须在国文教材以外多看一些书，越多越好。 ”部编教材倡导读整本的书，这也是部编教材编写的指导思想。倡导亲子阅读，希望 家长参与学生的阅读过程， 让学生自主选择阅读篇目， 减少阅读 的功利性，不要给学生规定写读后感的任务， 让阅读真正变成“悦读”。所以建议尽可能把孩子带到图书馆，给他们提供最安静的 读书环境。 当然多读书、 读好书还得要有好的方法来引导。 在书的选择 上要科学，体现梯度：第一学段就推进了读童谣、读儿歌、读情节简单有趣的儿童故事，让学生对书有一个基本的认识和了解。到了中段，我们就可以读童话、寓言、民间故事，到了高年级我们就开始读整本书。 老师们在平时引导儿童读书的时候要关注书的名称、 书的作者、书的目录、书的封面，还要引导学生养成良好的阅读习惯， 比如怎么样爱护图书。 在要求学生广泛阅读的同时， 教师更要跟学生同步阅读， 跟他们交流读书心得， 这比要学生写读后感有趣多了， 不仅利于师生之间的交流，更能把读书指导寓于无形之中。 第五，主体意识。这是课程改革以来老师一直挂在嘴边的话， 但是实际实践起来确实不能尽如人