东北师范远程培训离线作业《教育经济学》.pdfVIP

期末作业考核 《教育经济学》 满分 100 分 一、简答题（每题 10 分，共 40 分） 1．简释马克思、恩格斯的教育经济思想。 答：①教育与经济的辨证关系。马克思、恩格斯认为物 质资料生产是人类社会存在和发展的基础，它 决定着人类的政治生活和精神生活，也决定着教育及其发展。②教育的社会经济功能。马克思是把教育 的社会经济功能放在社会再生产中加以考察的，指出教育会生产劳动能力，教育是劳动力再生产重要手 段。③劳动价值论与教育的社会经济效益。马克思在揭示劳动二重性 ] 的基础上所创立的科学的劳动价 值论，为我们科学地计量教育对经济增长的贡献，计量教育的社会经济效益指明了方向。教育之所以能 促进经济增长，带来社会经济效益，其直接的原因就在于教育可以生产和提高劳动者的劳动能力，可以 把简单劳动变为复杂劳动，从而可以创造更多的价值。 2 ．如何完善我国教师资源配置机制？ 答： 1 、重视农村教育的投入 ,为教师资源的合理配制提供坚实的基础。 2、 保障和提高农村中小学教师 的社会地位和福利待遇。 3、 完善农村中小学教师的职前和在职培训。 4、 加快农村中小学教师的专业 化速度。 3 ．教育收益率的计量方法有哪些？ 答： 1、教育收益现值法。 2、教育成本收益比值法。 3、内部收益率法 ( 或称精确法 ) 。 4 ．研究教育成本的意义是什么？ 答： 1、有利于确定和计量教育部门培养各级各类劳动力的消耗标准。 2 、有利于确定合理的学费标准和拨款标准。 3 、有利于加强学校内部管理，提高教育投资效率与经济效益。 4 、有利于进行教育宏观调控，即规划、管理、监督和决策。 5 、有利于计量和测算未来劳动者的报酬。 二、论述题（每题 15 分，共 30 分） 答： 1．如何进行教育效率的评价？ 随着教育改革的深人发展，如何把应试教育转向素质教育，如何用改革观点评价一堂课，是当今教育所 要研究的重要问题之一。我认为，正确传授知识，努力培养能力，充分发展智力，全面提高学生素质， 这是一堂优质课的标志，而课堂教学是传授知识的主要形式，是评价“优质课”的中心环节。应明确， 课堂教学时间、课堂教学量、课堂教学方法、课堂教学效果、教师基本功是构成课堂教学效率评价指标 体系不可缺少的五项基本内容。为此，可对构成课堂教学效率评价指标体系的五项基本内容进行具体分 析。 一、课堂教学时间 合理使用课堂教学时间，是提高课堂教学效率的前提。在衡量、评价课堂教学时间的利用效果时，可 分析考察三个时间：第一，课堂上的有效教学时间。这是在课堂实际教学中真正用于使学生学习、接受 知识和锻炼能力的那一部分时间，就每堂课来说，教学内容和教学时间是固定的，而有效教学时间的长 短直接影响着课堂教学效率的高低。第二，课前预习和课后复习的时间。在评价课堂教学效率时，应把 预习和复习时间考虑在内，将其作为有效教学时间分析的补充，这对教师注重课堂教学时间的有效性会 起到促进作用。第三，优等生、中等生、后进生在课堂上接受教学信息量的时间。由于智力水平不同， 学生接受知识所花费的时间不一样，要解决这一问题，改变后进生是决定因素，要努力使其所需的教学 时间有所下降，以利于合理调整课堂有效教学时间。 二、课堂教学量 首先应分析课堂教学量的完成情况。具体可从应有教学量与实际完成教学量的比较中进行考察。 评价教学效率，不仅要看课堂教学量的多少，完成多少，而且还要看其中有价值的教学量所占的比重。 其次，要认真研究课外作业量。课外作业量的多少，从一定意义上讲，也可以反映课堂教学效率高低。 三、课堂教学方法 教学方法是教师为完成教学任务而采用的手段。教师应根据教案中预选的教学方法，在课堂教学 中验证是否恰当， 不能僵固化一地采用某种教学方法， 而应善于从实际出发， 根据学生当堂课现实反映， 灵活运用。教学方法是否恰当，要考察这一方法在课堂上运用是否适当，教法选择适当而不会去施用， 也达不到预期目的。 四、课堂教学效果 在以上几方面都符合要求的情况下，教学效率的高低取决于教学效果的好坏，考察课堂教学效果，