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论文 课题： 创新是一套教材的生命 工作单位： 宁陵县赵村乡中心小学 姓名：王淑娴 创新是一套教材的生命 宁陵县赵村乡中心小学 王淑娴 主要内容： 一、 求实 二、 创新 关键词： 求实与创新的双向接合、二者相辅相成共同为教育服务 创新是一套教材的生命。事实证明，只有敢于否定自己，善于超 越自己，教材才能保持旺盛的生命力。 但是也不能因为创新而忘记了 务实的态度，只求形式的活不求内容的实。 一、求实 1、 在语言积累上求实： 要提高学生的语文素养， 必须丰富语言的积累。 积累语言对于积 累知识、培养语感、丰富情感等都有重要意义。本册教材充分体现了 加强积累的思想。比如：在课后练习中通过朗读背诵，加强段落、篇 章的积累，通过读读抄抄加强词、句、段的积累，在语文园地中通过 “读读背背”加强古诗、谚语、成语等传统语言文化的积累，在教材 后面通过词语表加强词语的积累。 2、 在技能训练上求实： 在训练点的安排上， 教材把课程标准关于词句 训练、读写训练等方面的要求作为教材编写的暗线， 渗透在各部分内 容中。比如，新课标在第二学段目标中要求“能联系上下文，理解词 句的意思， 体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”， 教材在课 文中通过“吐泡泡”落实这一训练，如：“联系上文，我明白了‘果 然的意思”（《科利亚的木匣》）；“‘奚落是什么意思呢？我 要往下读读看。”（《陶罐和铁罐》） 3、在内容安排上求实： 新课标在“教材编写建议”中明确指出， “教材内容的安排应避 免繁琐化，简化头绪，突出重点”。本册教材的文中学习提示和文后 思考练习，都力求突出重点，便于举一反三；“资料袋”“宽带网” 等都力求精要、有趣、富有启发性；“我的发现”“日积月累”等都 力求典型、实用；导语、连接语、口语交际和习作训练提示语，都力 求抓住要点，言简意明，便于学生阅读和理解。整套教材给人的总体 印象是，每个部分、每个栏目、每一句话都经过精心选择和推敲，既 简洁明了，实实在在，又给师生留有余地。 4、在文化传承上求实： 新课标在“教材编写建议”中指出， “教材要注重继承与弘扬中 华民族优秀文化，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情”。 本册教材在充分体现时代特点和现代意识的同时， 也处处洋溢着中华 传统文化的气息。教材不但在语文园地中安排了古诗、成语故事、谚 语、俗语、三字经、对子、春联、生肖邮票等中华传统文化的精华， 而且专门安排了以“中华传统文化”为专题的一组教材。 学生通过学 习教材，必然会受到良好的优秀传统文化的熏陶。 二、创新 、在课文选材上创新： 课文是语文教材的重要组成部分， 课文的面貌在很大程度上决定 了教材的整体质量。 更新课文是时代发展的要求， 也是社会对新教材 的热切期望。本册教材在选文方面，注意按照课程标准的要求，密切 联系儿童的经验世界和想象世界， 大幅度更新课文。 新编选的课文超 过一半，比如，反映儿童生活的《我们的民族小学》《金色的草地》 《槐乡的孩子》，反映名人优秀品质的《我不能失信》 《奇怪的大石 头》，等等。这些新课文，不但语言规范， 而且题材广泛， 内涵丰富， 能给人思想的启迪、 情感的打动和美的熏陶， 为提高学生的语文素养 提供了良好的凭借。 2、 在组元方式上创新： 教材在精读课文和略读课文的编排方面， 更是独具特色。 教材采 用“捆绑”的方式，用一段连接语把精读课文和略读课文连接在一 起，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥训练、迁移的 功能。 3、 在呈现方式上创新： 本册教材的编写体例和呈现方式在与前几册教材保持一定的统 一性和连贯性的基础上， 还体现了灵活性和多样性。 既保留了原有的 一些栏目设置和呈现方式， 又开辟了新的栏目， 创造了新的呈现方式； 保留的栏目中，有的栏目调整了内容或增加了功能。比如，单元导语 比前几册的导语内容更丰富， 功能也有所增加； “我的发现”也从以 前的单纯发现汉字的特点和识字方法， 扩展到发现词语的特点、 标点 符号的用法等。 通过“吐泡泡”提示要求、引导感悟、启发思考，这是低年级 教材的创新设计。 本册教材进一步提升了“泡泡”的功能， 在揭示训 练重点、提示学习方法、 培养良好习惯等方面， 精心设计，巧妙引导。 比如：“李四光真会提问题！”（《奇怪的大石头》）“读到这儿， 我读懂了‘五彩缤纷的意思。 ”（《秋天的雨》 ）“这句话这样写， 好在哪儿呢？”（《赵州桥》） 本册教材在版式设计、图标设计、插图设计等方面也颇有新意。 比如，配合单元导语所作的插图，紧扣专题内容进行设计，与导语融 为一体，非常具有启发性，突出了插图引导学习的功能。 4、在学习方式上创新： 按照我国新一轮课改倡导的教学观， 教学过程是师生交往、 积极 互动、共同发展的过程。根据这一理念，教材应该既是教师的